幼教论文：民间游戏与健康活动的有效结合.doc

幼教学科论文
玩转民间游戏
——民间游戏与健康活动的有效结合

【摘要】教育家陶行知先生认为健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。适当的健康活动能促进幼儿骨骼和肌肉的生长发育，增强幼儿的自信心，提高幼儿的社会适应性，同时也能增强幼儿的集体意识。而民间游戏具有强大的生命力，民间游戏能带动健康活动的趣味性、能增强健康活动的社会性、能增强幼儿的团队意识、带动健康活动家园合作，让幼儿在轻松愉快的活动中得到健康发展。
【关键词】民间游戏 幼儿 健康活动 有效 结合

健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。现在的体育活动形式比较单一，组织所需的材料比较多，幼儿的积极性不强。而民间游戏具有强大的生命力，民间游戏包含的内容丰富，具趣味性、创造性和社会性的特点。它很符合学期儿童好动、好模仿、好游戏的年龄特点，如果将民间游戏和健康活动有效结合，能让幼儿在轻松愉快的氛围中健康成长。

一、民间游戏带动健康活动的趣味性
趣味性是游戏的生命，许多民间游戏之所以能代代相传，就是由于它有浓厚的趣味性，非常符合幼儿好动、好奇的年龄特点。
（一）以儿歌形式带动健康活动
在过去诸多的健康游戏中，游戏规则的设立都是为了技能技巧。反之，则随时禁止并删除，导致健康活动的形式单一。而民间游戏形式多样，有益智型的、生活型的、区域型的等等。大多数民间游戏都具有朗朗上口的儿歌，欢快的童谣，它赋予活动生机。同时形式活泼轻松,能带动幼儿的情绪，也能满足幼儿在游戏中学习的特点。如传统儿歌《谁会飞》:“谁会飞?鸟会飞。鸟儿怎样飞?扑扑翅膀去又回。谁会跑?马会跑。马儿怎样跑?四脚离地身不摇。……。”用有趣的歌谣介绍不同事物的特征,一问一答中引导幼儿在观察中分辨事物的能力，增强健康活动的趣味性。再如民间游戏《老鼠谣》，在这个游戏中不仅可让幼儿感受民谣的韵律，还可以让他们感受到老鼠嫁女的喜庆气氛，在游戏中体验角色分工、合作的乐趣，激发想象力、表现力及创造力。
（二）以一物多玩的形式带动健康活动
看似简单的材料可以反复利用，进行多种形式的玩法。例如，跳皮筋可以边说儿歌边跳，玩法上可以从一根到两根、三根。如呼啦圈可以用来开汽车、滚动、旋转、跳格子等游戏。再如自制体育器械，一件物品创编出多种玩法。如：一根绳子，可以进行拔河、跳长龙、跳格子、两人三足、走平衡木、挑扁担等游戏。

拔河比赛

跳长龙

跳格子

二、民间游戏增强健康活动的社会性
我国学前教育专家卢乐山曾说“：儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”可见，游戏是教师走进幼儿心里的重要途径，而属于传统文化的民间游戏，它具有易学、易会、易传的特点，也深受幼儿的喜爱。同时它也有一定的游戏规则，幼儿不仅只是进行简单的游戏，同时也在学习相关的道德品质。如果教师将民间游戏与健康活动相结合，在游戏中促进幼儿身心和谐的发展。
(一)民间游戏能增强幼儿的自信心
有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域对幼儿发展的第一个目标就是“：能主动地参与各项活动，有自信心”，可见也把幼儿自信心的发展放在了首位。实践证明，民间体育游戏的开展能够帮助幼儿增强自信，培养快乐的情感。
民间体育游戏具有趣味性、生活性等特点，它那轻快的节奏，朗朗上口的儿歌、绕口令，幼儿在游戏活动过程中能得到强烈的情感体验。不管是成人还是幼儿，能克服多重难关，取得胜利，体验胜利的喜悦。如：大班的 “斗鸡”游戏，大部分幼儿很快掌握了斗赛的技能，大胆游戏。但也有个别胆怯的幼儿，不敢和同伴斗赛。活动中教师要不断的鼓励幼儿，让能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿，从而产生一种快乐与满足的情感体验；使幼儿今后面临困难时，敢于面对。如果教师没有适当的引导和鼓励幼儿，幼儿会觉得自己永远不会，也不敢。
（二）民间游戏能增强幼儿规则意识
所谓没有规矩不成方圆，许多民间游戏也取决于幼儿对游戏规则的掌握，如：切西瓜、贴人、猫抓老鼠等。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。在平时的游戏中，它的随机性、趣味性能吸引幼儿参加活动，但不代表就没有规则。例如：民间游戏“丢手帕”，它的规则是：幼儿围成一圈坐在地上，一个幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，并偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，边上的幼儿不能说去答案。如果被丢到手帕的幼儿没有发现手帕在自己的后面，或是丢手帕的小朋友被抓住，那么，失败的幼儿就要向大家表演一个节目。大部分幼儿都能遵守规则，只有个别顽皮的幼儿会故意捣乱。此时，教师就采取集体评价的方式，请大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。
（三）民间游戏能增强幼儿的团队意识
现在的幼儿都是独身子女，以自我为“中心”，他们的团队意识不够强烈，而社会中的很多场合都讲究团队意识。例如：民间游戏中的“抬轿子”，就很讲究团队意识。需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，幼儿知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。在这过程中幼儿逐步增强了合作意识，也让他们体验到了合作的重要和快乐。由此可见，民间游戏活动为培养幼儿良好的团队意识创造了有利的条件和机会。我国教育家陈鹤琴先生说过“：在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德，合作、牺牲、互助都是可以在团体中养成。”幼儿健康活动是以促进幼儿身体发育、增强体质为主要目的，以身体运动为主要手段的教育活动，它能满足幼儿运动、发展动作和体能、娱乐、模仿、竞赛、交往、表现、审美等多种需要，能促进幼儿身体、智力、品德、审美素质和交往能力的发展。

三、民间游戏激发健康活动的创造性
健康活动不再是教师教什么，幼儿玩什么的活动，也应有幼儿自己的想象。民间游戏以它多样的形式,把视、听、想、练有机地结合在一起,有助于儿童观察力、判断力和创造力的锻炼和提高，同时，促进幼儿的思维活跃性、感官敏锐性,使他们的智力和创造力得到全面开发和提高。
（一）以简单的材料促进幼儿的创造力
民间游戏丰富多彩，游戏材料唾手可得。教师可根据周边环境及自然资源，引导幼儿创造性地开展游戏。有的只用幼儿的手、脚或身体的某个部位、某个动作就可以玩，如“石头、剪刀、布”、“手心手背”、“弹杏核””等。有的使用玩具特别简单、廉价，如石子、泥巴、杏核、纸等，幼儿随手拿来就可以开展游戏。如同样一根绳子，可以运用到拔河游戏中，也可以拼成各种图形进行跳房子游戏。又如一片小纸片，幼儿可以用它来折纸牌，玩扇牌游戏，可以玩拍烟牌游戏，还可以自制一些卡片，一起玩“打卡”的游戏。而对于同一个游戏，幼儿选用的材料又多种多样，如“下棋”，幼儿可以随意选择材料做棋子：瓶盖、纽扣、贝壳、石子、笔帽、果冻盒、沙袋等材料来当棋子，所有的材料在幼儿眼里都是用途极广的宝贝，他们根据自己的兴趣和想象赋予材料多种多样的角色，在不知不觉中 获得了对材料的多种认识，发展了创造性地使用材料的能力
（二）以宽阔的想象空间促进幼儿的创造力
民间游戏中的规矩是可以自由调整和完善的，让幼儿在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏规则。有的规则可能随玩法、材料、场地的变动而有新的变动。如“：黑猫警长”———游戏开始了,幼儿自主选择角色。结果三名幼儿选择了黑猫警长，其余幼儿都选择了当老鼠。游戏结果在意料之中，仓库里（圈）的粮食全被老鼠偷走了。于是有很多幼儿提出了抗议和疑义“：黑猫警长太少了！“”老鼠太多，无法保护粮食（沙包）。“”还是男小朋友当警察，女小朋友当老鼠吧。”教师应尊重他们的建议，而后继续进行游戏。随即，问题越来越多“：男孩子多，女孩子少，不公平！”“XX把粮食抱住了，我们怎么偷？“”XX被拍到了，还在仓库外跑！”“XX跑到仓库外来捉我！”于是，教师可组织大家就出现的问题进行新规则的制定：第一，“老鼠”被“黑猫警长”拍到后必须停止游戏。第二“，黑猫警长”不能跑出仓库外，不能把四散的“粮食”聚集到中心抱住。

四、民间游戏促进健康活动家园合作
民间游戏来源于生活，能促进师生动手动脑，协调家长与教师的关系有很大益处，民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。
（一）勤动手
课题实施以来,在活动开展中我们在收集民间体育材料的收集中得到家长的帮助,许多家长不但帮助老师收集民间体育游戏活动内容,还积极地帮助老师收集废旧材料,动手制作体育游戏器械,如我们园区有的家长利用废弃的泡沫垫做小小爬爬的手套、有的家长利用废旧的布料做各式各样的飞盘。

体操棒
飞盘
小手爬爬

（二）促情感
随着生活节奏的日益加快,越来越多的家长都忙于公事而无暇顾及幼儿,单是依靠教师和幼儿园调节组织的活动很难看到明显的效果。但是幼儿与生俱来的活动性又使得他们很渴望与父母进行交流,这种活动性如果得不到正常的表现机会,就会向无目的方向泛滥,导致攻击性等情绪情感问题。面对这种情况,民间游戏就提供了一个自然而然的亲子间互动的机会。在家中,家长和幼儿交流能了解幼儿的感情变化;在社区中,能使家长和幼儿一起互教互动,这对于长期窝在家里的幼儿是一个很好的机会。同时游戏活动中的民间资源的收集就成为了幼儿园、家庭、社区多向沟通的媒介。
民间游戏—-幼儿的爱子、幼儿的宝，它既是增强幼儿体质的重要手段之一，又是幼儿健康成长的良好伴侣，更是培养幼儿意志品质的摇篮，它对幼儿的身心发展起着巨大的作用。在中国长达几千年的农耕文明中孕育了民间资源这一宝贵的文化财富,在节奏缓慢、生活恬静的自然环境中,幼儿的健康活动也应该得到提高。作为优秀民族传统文化的一部分,我们应把它有效的结合到幼儿的健康活动中，让中国的文化遗产伴随着幼儿健康成长。

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