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1、 一、数据表 课题名称 农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究 关键词 小学数学课堂教学，自主学习，能力培养 课题类别 规划课题 学 科 分 类 小学数学 研究类型 基础研究 负责人姓名 刘永兵 专业职务 一级教师 研究专长 教育教学 行政职务 副校长 最后学历/最后学位 本科 工作单位 府谷县孤山学区 通讯地址 陕西省府谷县孤山九年制学校 电子信箱 369423931@ 邮政编码 719499 联系电话 办公：0912-8921196 手机：1
2、3659124166 身份证号 612723198005034811 主 要 参 加 者 姓 名 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 刘永兵 一级教师 小学数学 信息技术 本科 府谷县孤山学区 崔永安 一级教师 小学数学 品德社会 本科 府谷县孤山学区 苏云 一级教师 小学语文 品德社会 专科 府谷县孤山学区 王彦军 一级教师 小学数学 科学 本科 府谷县孤山学区 赵贵平 一级教师 小学数学 科学 本科 府谷县孤山学区 马丽琴 一级教师 英语 品德
3、生活 本科 府谷县孤山学区 预期最终成果 课题研究报告、论文、案例集 预计完成时间 2017年4月30日 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《小学数学分数应用题解题技巧例谈》 刘永兵 论文 榆林市教研室 2013.3 《小学分数（百分数）应用题解题“五步曲”》 刘永兵 论文 陕西省教育学会 2014.8 《小学典型分数应用题解题技巧培养学生思维》 刘永兵 论文 中国教育教学研究会 2013.2 《发展网络教育共享资源促进农村教师
4、专业成长》 刘永兵 论文 中国教育教学研究会 2013.2 《低年级语文有效识字教学》 苏云 论文 中国教育教学研究会 2013.2 《教师心理健康如何自我维护》 苏云 论文 中国教育教学研究会 2013.2 《提高学生计算能力的策略》 赵贵平 论文 《科教新时代》杂志 2012.8 《英语教材插图的有效使用策略探讨》 马丽琴 论文 《读写算》杂志 2013.6 《对小学生厌学心理的研究》 刘永兵 课题 已结题 府谷县教育局教学研究室 2014.9 《对小学数学学困生转化的研究》 崔永安 课题 已结题 府谷县教育局教学研究室
5、 2014.9 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 《课堂有效性教学策略的研究》 应用研究 2011.6.19 榆林市教育局教学研究室 结题 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 本课题在国内外同一研究领
6、域的现状与趋势分析： 目前教与学的方式以被动接受为主要特征。具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少,经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见。课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视学生的自主学习能力。尤其在农村课堂教学之中表现在： 1.不能“自主学习”。传统应试教育中，我们的老师在分数的压抑下，不敢对自觉性还待发展的学生放手——给予“自主”，于是本应该属于学生的时
7、间，空间则全部在教师的“精心安排”下，数学多做练习。这种片面强调发展学生的智育，而忽视各抑制他们的欲望、兴趣、情感的教育，最终只能使得我们学生的众多方面得不到和谐发展，更谈不上“自主”这一优良品质的培养，也就无法进行“自主”学习。 2.不会“自主”学习。由于学生始终处于一个待发展的状态，他们的知识、能力、经验还比较缺乏，他们的身心要获得健康有效的发展，无疑需要教师的引导和帮助，而传统教学由于受凯洛夫结构教学思想的影响，教师非常注重课堂教学结构的严谨，这就导致教学中“按步就班，以讲为主”模式的运行得以产生，教师不从学生的现状，个性去研究，更谈不上进行创造性的教学，关注学生的自主学习能力的培养。
8、教学成为被动的注入式的教学。在这种教学状态下，学生没有兴趣，没有动机，哪里会自主学习呢？ 3.不愿“自主学习”。由于学生自觉性较差，他们行为表现的随机性，情境性较强。他们往往下决心做一件事后，又草草收兵，有时他们的坚持在短时间内可能就改变。学生的学习目的不是很明确，往往认为是为了老师而学习，为家长而学习。而不明确学习的重要性，为什么要学习。由于学习目的性不明确，动机不强也是我们学生不愿学习，更不愿自主学习的一个原因。人的发展，需要有外因和内因的推动，只有内外形成合力，才能使发展从可能变为现实。而教师在教学过程中主要从激发学生学习动机，培养自主学习兴趣，重视教给方法，养成自主学习习惯，引导质疑
9、问难，形成自主学习能力。 课题研究的核心概念及其界定 农村小学：是指教育设施相对薄弱，教师教育观念比较滞后，学科教师结构欠合理，教师老龄化较严重，远离城区并以农村务工人员和外来民工子女为主要教育对象的农村乡镇小学校。 自主学习：指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在教师的组织和引导下，让学生成为学习的主人，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣来实现学习目标。 自主学习能力：其构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、
10、定向检索能力、自我调控能力。以问题解决为载体，确定恰当的学习目标，优化学习策略，改变教学组织形式，给学生更大空间，提供练习机会，并尝试着让学生参与课堂管理，全面把握学习的自主能力和自我管理能力。 选题意义 新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字
11、的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必行。 从我校的教育、教学实际来看，我校是一所远离城区的乡镇九年制学校，随着农村变革、教育机制的革新，外来学生的增多，招收学生的素质良莠不齐，学生的行为习惯、思想道德素质、自主学习意识等都存在着较大差异，这给我们农村小学的生存与发展带来了挑战。 培养学生的自主学习能力具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，它是构建终身学习社会的必然要求，它更是全面实施素质教育、促进人的全面发展的基石。这就是本课题的由来和研究价值所在。鉴于以上原因，我校决定把“农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究”作为学校“十二五”
12、教育研究课题。旨在培养学生的自主学习能力，积极实施素质教育，进一步深化教育科研成果，使教师的教学水平和研究能力得到提高。 课题研究价值 1.课题研究的理论价值 本课题的提出，有利于引导学生自主学习，是一种比较重要和有效的教学方式。它比教师讲和个人自学更能调动学生学习的主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣。重视互助式教学，一方面能纠正个体在独立思考时出现的一些偏差，提高自主学习的效率；同时，集思广益，也能使学生在考虑问题时更广泛性和深刻性，从而建构起更深层次的理解，另一方面，这种教学方式也能更好地培养学生的辩证能力，增强学生的团队精神和合作参与意识，提高他们的自身素质。 2.课题研究的
13、实践意义 本课题的研究实施旨在创设和谐愉悦的课堂氛围，减少心理压力，充分发挥学生的主体性，让学生与教师之间、学生与学生之间通过自主探究，从而促进学生主动的发展，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。它将会探索出数学教学生活化的有效途径和方法，找到在小学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，其意义在于形成若干课堂教学生活化的操作方式，具有可操作性和应用价值。并在此基础上推广，深化学生的自主学习，激发学生的创新意识，使课堂教学效果得到更大的提高。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； 研究目标 学生自主学习是新课程标准的基本理念，也是培养适应时代发展需要的人
14、才和创新教育的需要.本课题的研究目标就是通过对农村小学学生数学自主学习能力的构成要素分析；探讨如何在数学课堂中培养农村小学生自主学习能力的策略及教学方法，充分发挥课堂教学主阵地的作用，树立学生在教学过程中的主体地位，还学生一个宽松民主的学习氛围，变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，让学生在这个氛围中真正领会数学的真谛，提高数学素质，成长为社会所需要的人才。具体达到以下四个方面： 1.学生发展的方向。培养学生自主学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”， 施教之功，巧在授法。引导学生掌握自主学习的方法，通过独立思考、质疑问难、小组合作、集体交流等形式获取新知，把学生作为教育的主体，
15、赋予学生应有的自主性与能动性，让他们自觉自悟，自学自得，提高能力，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我会学”提高学习效率 。 2.教师发展的方向。转变教师传统的教育观念，使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，改进教学方法，改变以往把学生作为知识的“容器”进行灌输，由“讲解—接受”填鸭式的教学方式，变为引导和启发学生为主，激发学生的潜力，使之会学、乐学。形成平等、和谐的师生关系，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。使我校的高效课堂教学模式“五步双动”真正施行；增强教师的教科研意识，教学科研融于一体，做学者型、科研型的师者。 3.教学发展的方向。通过研究针对不同的学科和年级，构建
16、不同的自主学习的模式，教学中做到有章可循，操作性强，但又不失灵活机动。 4.学校发展的方向。形成良好的教科研氛围，提高学校教师的教科研水平，使学校与教师积累一定数量的论文、教学案例、心得体会、教学反思，并有多篇论文在省、市得奖或在教育杂志发表。 研究内容 1．农村小学学生数学自主学习能力的构成要素分析； 2．教学中培养农村小学生数学自主学习能力的策略； ⑴创建和谐平等的师生关系，营造良好的自主学习的氛围； ⑵激发学生的学习兴趣； ⑶培养学生良好的学习习惯； ⑷加强学法指导，激发学生学习的潜能； ⑸构建适合本校实际的教学模式。 研究假设和创新之处 课题组成员要
17、认真专研教育学、心理学，不断学习充电，充实自己，在课题研究过程中，要勇于实践，在实践中反思，在反思中实践，用全新的课改理念为学生营造民主和谐的教学氛围，使学生“愿学”、“乐学”、“会学”、“自主学”，采用各种不同的方法极大可能诱发学生的内部潜能，唤醒内因的自主性，使他们从内心深处迸发自主学习的智慧火花，预期达到人人争做数学自主学习的标兵，让学生养成自主学习习惯，形成你追我赶、不相上下、奋发向上的良好局面。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 研究思路 首先，在对小学数学课堂教学学生自主学习培养研究的理论学习的基础上，提出研究的目标和研究方法。其次运用文献法进行系统学习，
18、以确保本研究建立在前人或他人研究的基础上，并有所创新，实现继承性和创新性的统一。再次，运用问卷调查法，统计技术描述教师课堂教学中学生自主学习能力培养，并分析导致自主学习能力提高才能使课堂有效性原因。最后主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，不断优化课堂教学。 研究方法 1.调查分析法：采用问卷调查等方法调查分析学生的学习习惯、心理素质、兴趣爱好等情况，了解当前数学教师与学生对于自主预习的看法及做法，为课题研究提供依据。 2．文献研究法：学习、研究和应用教学论，小学数学教材教法以及新课程标准等基本理论，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及操作过程，分析成功的教学经验，借鉴他人的
19、教改成果，结合学生的实际情况进行分析思辨和理论综合，逐步培养学生自主学习的能力。 3.行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学；不断对如何指导学生自主预习，培养学生预习的习惯等方面的研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料评定前阶段工作，启动下阶段工作；等途径进行课题研究。 4.经验总结法：搜集、整理课题研究材料，对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，撰写课题研究论文及心得体会，加工修改研究案例，完成结题工作的总结归纳。 技术路线 学校已结题的“十二五”课题《课堂有效性教学策略的研究》中论证我校实施的新
20、课堂教学模式“五步双动”是符合我们学校师生教学实际；理论结合实际从中没有解决课堂有效性核心问题，就是学生自主学习能力，为此以《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》主题教研的方式推进研究。 以教学内容为主线，有效引导学生学会预习，养成良好的课前预习习惯，准确地把握预习情况。以学生“先学”遇到的疑点、难点、兴趣点为课堂议论重点，及时地调整教学方案，灵活进行课堂操作。围绕教学内容的重难点，精心设计教学环节，充分利用学生的“先学”信息成果，“以学定教”为指导思想，找到预习与堂上教学的最佳结合点，探讨“自主学习”的课堂教学流程，寻找学生自主学习的有效途径。 课题实施步骤 本课题研究时
21、间从2015年4月至2017年5月，分为四个阶段进行。 1．准备阶段（2015年4月——2015年6月） （1）成立课题领导小组；（2）组成课题实验组；（3）申报立项；（4）课题组成员学习培训；（5）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书。其成果形式申请书。 2.启动阶段（2015年7月——2015年8月） （1）调查小学数学课堂教学现状，分析课堂教学学生自主学习能力及构成要素的调查分析；（2）确立课题并加以论证；（3）完成课题研究方案；（4）组织开题论证。其成果形式为课题实施方案。 3．实践研究阶段（2015年9月——2016年12月） （1）组织课题组
22、理论学习；（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨；（3）课堂观摩评价学生自主学习活动评比；（4）收集课堂教学学生自主学习培养教学案例；（5）撰写阶段性实验总结、优秀教学设计、论文等。其成果形式为阶段性实验报告。 4．结题阶段（2017年1月——2017年4月） 全面总结课题实验，写出研究报告、论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。其成果形式为论文、总结报告等；整理相关资料，申请鉴定结题。 五、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·主要参加者的学术背景和研
23、究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内） 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； （一）相关成果： 1.论文《小学数学分数应用题解题技巧例谈》 刘永兵 2.课题《课堂有效性教学策略的研究》 杜利民 3.课题 《对小学生厌学心理的研究》 刘永兵 4.课题《对小学数学学困生转化的研究》 崔
24、永安 5.论文《小学典型分数应用题解题技巧培养学生思维》 刘永兵 （二）主要参考文献 1.《新课程标准》 2.《如何营造自主学习的课堂氛围》（殷建忠） 3.赵颖、高乃芳、窦桂梅、焦玫主编《自主愉快创造性的学习》 4.王以平主编《课程改革理论与实践》 5.付俊贤主编《中小学素质教育与创新教育》 6、《学校教育科研全书》（周宏、高长梅、向昆荣主编） 7、《学校教育科研应用大全》（涂光辉、王续文著） 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 课题领导小组： 组长：杜利民，学区学校校长，高级教师 副组长：刘永兵，学校副校长，一级教师 崔永安，教
25、导主任，一级教师 课题研究成员： 王彦军，小学数学教研组长，一级教师；苏云、赵贵平、马丽琴 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 （一）成功条件分析 本课题实验期间，将得到市县教研室领导的指导、帮助、督促；校长亲自策划；教学业务副校长主持；教导主任、教研组长及骨干教师带动老师进行课题研究，明确课题组成员的分工和职责。 1.学校领导重视，主要领导亲自策划并指导课题工作，该课题组由副校长主持，教导主任、数学教研组长参与，为实验取得成功提供了重要的保障。 2.课题负责人，本科文凭，师范专业，一级教师，主持参与过多个课题研究，所研究课题都已顺
26、利结题，研究成果显著，近年来已有多篇教育教学论文在国家、省、市、县级发表获奖。 3.该课题组成员全部是一级教师，所有成员都参加过课题研究，有能力有经验完成本课题研究。 4.近年来，学校在教育教学改革和新课程实施中，实行“五步双动”新课堂教学模式，已积累了一定的实践经验，为本课题的研究奠定了基础。 学校的教育设施设备齐全，是一所九年制乡镇级学校。全为多媒体教室、网络进教室、师生电子图书阅览室，办公室都配置电脑，接入了100M光纤，可以随时上网查找资料。 （二）保障措施 1.有健全完善的管理制度 （1）师生阅读制度，通过读书学习交流，提高理论水平，转变教学理念。 （2）教科研评价制度
27、第学期进行教育教学成果评比上报，撰写教科研材料，积累研究资料。 （3）教学反思制度，教育教学常规管理严格，要求教师每课之后进行反思，提高教学能力。 2.落实研究经费，课题研究 课题研究经费的落实，学校将按照有关文件精神及课题研究的实际情况给予通力支持。 3.有一支业务过硬、技术娴熟、经验丰富、爱岗敬业的师资队伍。 六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 准备阶段 (2015.4-2015.6) 创造课题研究环境；课题论证
28、调查、理论学习、课题宣传发动。 文本资料 电子资料 杜利民 刘永兵 2 启动阶段 (2015.7-2015.8) （1）调查小学数学课堂教学现状，分析课堂教学学生自主学习能力及构成要素的调查分析；（2）确立课题并加以论证；（3）完成课题研究方案；（4）组织开题论证。其成果形式为课题实施方案。 文本资料 电子资料 杜利民 刘永兵 崔永安 3 实践研究阶段 (2015.9-2016.12) （1）组织课题组理论学习；（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨；（3）课堂观摩评价学生自主学习活动评比；（4）收集课堂教学学生自主学习培养教学案例；（5）撰写阶段性实验
29、总结、优秀教学设计、论文等。其成果形式为阶段性实验报告。 实验课 研究课 汇报课 示范课 实践活动课 杜利民 刘永兵 崔永安 王彦军 苏云 赵贵平 马丽琴 4 结题阶段 (2017.1-2017.4) 全面总结课题实验，写出研究报告、论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。其成果形式为论文、总结报告等；整理相关资料，申请鉴定结题。 文本资料 电子资料 刘永兵 崔永安 王彦军 5 实践类成果 (2015.4-2017.4) （1）学生自主学习能力得到普遍提高，学习积极性高、兴趣浓，学习成绩得以提高，编写小学生自主学习的指导经验集。 （2）课
30、题组教师的教学水平和研究能力得到提高。 文本资料 电子资料 实践类成果 杜利民 刘永兵 王彦军 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2015年4月 2016年11月 成果汇编（教学设计、论文、课件、课例、案例优秀作品等） 文本资料 电子资料 刘永兵 2 2016年12月 2017年2月 撰写实验研究报告与实验工作总结 文本资料 电子资料 刘永兵 3 2017年3月 2017年4月 上报实验有关资料，申请课题结题验收 文本资料 电
31、子资料 刘永兵 七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 第二推荐人姓名 专业职务 研究专长
32、 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 八、课题负责人所在单位意见 本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章：
33、 年 月 日 九、县区教育科学规划领导小组办公室意见 本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年
34、 月 日 十、 学科专家组评审意见 专家组组长签章 年 月 日 十一、市教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日 13
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