“五情”阅读教学之《看云识天气》教学设计.doc

《看云识天气》教学设计
詹永君
《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的一篇科普文，本单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，以对自然界进行科学探索为内容组成。
一、教材
　　《看云识天气》这篇课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。
　　二、学情：
　　《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，我校是农村学校，七年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！
　　三、目标
　　根据我校“4+2”教学模式及课题“五情”阅读教学模式要求，我设计了以下学习目标和重难点：
　　根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：

1、识记文中的生字、生词；识记关于天气的谚语；了解关于说明文的知识。
2、学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。
3、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　四、重点难点：
1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
3、品味文章生动优美的语言。
　　五、教法
以湛江市新一轮教学改革提出“自主学习、合作探究、精读释疑、训练检测”四环节课堂教学模式为契机，创新课堂模式，结合学校“4+2”课堂教学模式，及广东省教育科研“十二.五”规划课题《中学语文“五情”阅读教学实践与研究》的“五情”阅读教学法，让课堂变成“开放的课堂，自由的舞台”。
“五情”指：导学引情、互动激情、探究动情、合作共情、拓展悟情。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
　六、教具准备
多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）
　七、说教学过程
　　（一）导入引情
　　1.激发兴趣，揭示课题，明确目标。
激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。
我在教学本文时，可启发学生猜以下有关自然现象的谜语：“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学习《看云识天气》。也可以采用情境导入法，创设情境：假设我们是诸葛亮，我们应该如何判断天气借到箭？极大的激起了学生的兴趣；几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地引出课题，解释课题。
　　2、通过导学案，让各学习小组检查预习，感知课文。预习包含生字词及成语意思等，这些在课前让学生通过导学案完成，老师只作检查。
（二） 互动激情
　　1、师生间、同学间互动激情。可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。
设计目的：科普文章的学习，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。
2、同学间比赛朗读课文，感受生动活泼的语言：
本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比喻句，排比句，农谚，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。
　　（三）合作共情
　　同学们快速浏览，巩固获得的信息，准确概括内容要点：
以合作学习的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。
具体操作方法是：让学生快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深入的了解，并完成老师出示的云与天气的表格。然后以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。最后，每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。
　　（四）探究动情

　　激发同学们探究热情，我提出下面问题：
　（1）、哪句话能概括出云和天气的关系？
　（2）、文中介绍了几种云，几种云上的光彩。
　（3）、本文采用了什么结构？ 
　　培养学生快速默读课文，巩固获得的信息，探究质疑，学习如何看云识天气
过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？
出示图表：自主学习，分三大组分别完成晴天云简表和完成雨雪冰雹云层变化简表和光彩和天气情况简表。 　
　　（五）拓展悟情
　　由课内学习向课外学习延伸，首先让学生调动日常生活积累，说说自己熟悉的农谚，并谈谈对它的理解，在老师的启发下明白“谚语是经验，但要准确，还是要靠科学研究”，由此自然过渡到下一步：要搞好农业生产，要准确预报天气，就得靠天气预报。让学生结合书本前的彩色插图，认真观察云的其中一种，来试着发布天气预报，先在小组交流，然后每组选代表在全班播报。学生在播报过程中，学生与教师一道作点评。再让学生关注身边许多像云一样有趣的自然科学现象，举例说说，比如树叶落下时为什么总是背面朝天等等，从而在老师的指点下增加对“细致观察生活，提高自身能力”的认识。
　　这一环节，是教学中的高潮，不是可有可无的，它不仅能产生“余音绕梁，三日不绝”的奇特效果，而且能促进学生综合能力的形成和发展，更加激发学生学习兴趣的高涨。找准课内能力训练点，巧妙引导，可起到事半功倍的效果。
　　（六）总结：
　　紧扣课堂教学内容，紧紧围绕“热爱自然，细心观察自然，学科学、爱科学、用科学”这个内容来作课堂总结，用意很明确，就是为学生今后的学习提出目标和方法，令学生不致产生“课文学完了，也无事可干了”的想法，真正达到了“课内长骨，课外长肉”美好境界。
拓展思维，激发探究热情，由课内学习向课外学习延伸，首先让学生调动日常生活积累，说说自己熟悉的天气谚语，并谈谈对它的理解，让学生知道天气影响着我们的生活，从而了解看云识天气的意义及其局限性。告诉学生：只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
　　（七）巩固提升
1、这节课你有哪些收获？
（新学了打比方、分类别等说明方法；说明文准确、生动的语言；总—分—总的逻辑顺序……）
八、板书
  在教学过程中，“板书”可以起到提纲挈领的作用，通过“板书”让学生一目了然，知道课文的主要内容，所以“板书”也是一个很重要的环节，不能忽视！但板书不可过多，要简洁明了！
　　附：板书设计
　　　　　　云和天气的关系——招牌

形态
　　看云识天气 看云识天气的方法
云彩

看云识天气的意义及局限

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