1、 三、 石 榴
庐江县盛桥镇初级中学 丁九生
教学目标：
1．知识与技能
①通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
②能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
③能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
④学习文章托物言志的写法。
2．过程与方法
①通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
②了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．情感、态度与价值观
2、
理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：
1.找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
课时安排：一课时
教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：
1.利用工具书解决文中有疑问的字词。
2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
介绍石榴有关知识。出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
师：今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感
3、受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）
二、认识文体，明确目标。
1．本文是一篇托物言志的优美的散文，结合前面所学的两课，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）
（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）
三、整体感知。
带着问题，朗读课文。
（1）阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。
（2）文中说石榴是最可爱的，你认
4、为石榴可爱表现在哪些地方呢？作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。找出相应的段落，理清文章思路。
学生活动：（学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。）
明确：
（1）第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度。
（2）表现在石榴的形态美和精神美； 文章的段落： ㈠ （1）点明石榴的可爱。 ㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
四、合作交流。
多媒体出示问题
1.第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由
5、小组讨论）
示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？
（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）
2.就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。
（指导学生在朗读中体会作者感情）。
（学生：朗读，评价）
6、
3.写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。
（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）
五、解读探究
1.你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句
2.文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？
六、写作拓展
1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？
（学生各抒已见）
2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。
（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风
7、来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）
七、课后作业：
1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。
2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。
板书设计
三、石榴
形态美（外）
枝叶：奇崛 清新
花 ：色彩 形态
果实：形态 托物言志
精神美（内）
质朴隽逸，蓬勃向上
教学后记：
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