在音乐活动中体验音乐魅力.doc

在音乐活动中体验音乐魅力
青铜峡市第三小学 赵 君
音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。音乐教育则是让学生在轻松的音乐氛围中，不断的抒发、表现情感，不断的从音乐中得到美的享受、美的滋润、美的陶冶，潜移默化地影响他们的审美情趣，净化他们的心灵，从而促进学生素质的提高，这就要求教师改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉悦的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，进而改变学生“喜欢音乐而又怕上音乐课”的现状。
针对小学生年龄小、活泼好动、接受力强的特点，我在音乐教学中通过开展音乐游戏、情境表演等活动，让学生在音乐活动中体验音乐的魅力。
一、在音乐游戏中体验音乐的魅力
游戏是小学生最喜爱的活动，而将音乐知识融入游戏之中的音乐游戏，不仅活跃了思维，而且能加深学生对知识的理解。例如：学生在学习音阶时，我设计了《过音阶河》的游戏，带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学，要求学生在过河时，要踩在音阶的石头上（事先布置创设的音阶河），不能掉到河里，要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头的跳，有的从“1”直接跳到了“3”，再跳到“5”，有的学生边跳边180º转度身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“1”直接跳到“5”，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。
当然，各种音乐游戏的设计都要根据学生的年龄特征以及学习内容来安排如：学生掌握了基本节奏，可设计《抢座位》的节奏训练，或“听儿歌，拍节奏”“听节奏，填歌词”;《传小球》的节拍训练;《小蝌蚪找妈妈》的音高训练等，此类游戏简单易行，有动有趣，让学生在游戏中大胆思维、大胆创造，既培养了他们的创新意识，也提高了学生的实践能力。
二、在歌曲教学中体验音乐魅力
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，在教学唱歌中，除了音乐知识、歌唱教学的学习和运用之外,还包括音乐感受、欣赏、表现能力的培养和再现歌唱情绪、意境所需要的想象力的培养，是一个思维发展的过程。因此，只有进入歌曲意境，用自己的真情去演唱、去体味，才能表现音乐的魅力，唱出的歌声才会真挚动听，具有感染力和生命力，这就要求教师要把音乐与学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事情，作形象的比喻，挖掘歌曲中的艺术内涵，激发学生浓厚的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达歌曲的情感。例如：教学歌曲《剪羊毛》时，为使学生体会到劳动场面热烈的情景，我让学生分组进行模拟“剪羊毛”的劳动场面以及丰收之际的喜悦心情，看哪组的羊毛剪得多，堆得整齐，学生在愉快、活泼的节奏和音乐声中，情绪饱满，全身心地投入到这场劳动竞赛中。通过参与这种活动，学生在情感的体验中懂得了音乐美；在演唱中，也就自然地将景、物、情融合在一起，组成了一幅美丽动人的画面。歌声中充满了真挚的感情，洋溢着美的色彩。
三、在音乐表演中体验音乐的魅力
音乐表演不仅可以发展学生的听觉与节奏感，也可以突出学生的参与意识，更能激发他们的创作欲望，培养创新能力，因而把音乐表演引进音乐课的教学中，让学生充分地自我表现，创造生动、活泼的课堂学习气氛。在教学歌曲《保护小羊》后，我指导学生扮演森林中的各种小动物，进行即兴表演，当大灰狼出现在小羊面前时，有的学生扮演大象，用长鼻子去卷大灰狼；有的扮演胖乎乎的狗熊，用大大的熊掌去打大灰狼；有的扮演小刺猬用身上的刺去刺大灰狼。有的扮演小猎狗雄赳赳、气昂昂地站在大灰狼面前，挡住了它的去路；有的扮演小鸟用尖嘴去啄大灰狼的眼睛……台下的同学有的跃跃欲试，有的情不自禁地跑上去加入表演队伍之中，课堂气氛达到了高潮。这样，不但培养了学生的表演能力，加强了学生对歌曲的理解，也增强了学生对音乐课的喜爱之情。
四、在音乐欣赏中体验音乐的魅力
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程，因此，在音乐欣赏的教学过程中，应注重指导学生学会倾听、学会想象、学会表现、学会创造，充分借助音乐本身内在的美，培养学生的音乐感悟能力，丰富学生的情感体验，陶冶情操，提高学生的音乐鉴赏力和对音乐的旋律的感知能力。例如：欣赏《玩具兵进行曲》后，教师向学生提出要求“你能像玩具兵那样随着音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”同时，让学生们分别模仿玩具兵端枪、侦察、背弹药等动作以及雄赳赳、气昂昂地走步的样子；有的模仿打仗的样子。如：隐蔽、射击、扔炸弹等来启发和诱导学生在欣赏过程中充分感受这首进行曲雄壮而富有气势的旋律美和整齐而富有动感的节奏美，愉快地体会玩具兵滑稽、威武的神态，把感受到的音乐用动作形象地表达出来，加深情感的体验。同时，也可鼓励学生用画画的形式把对音乐的感觉画出来，如：根据音乐表现的内容可用不同的图形和线条来表现，也可用小珠子、硬币摆成不同的形状或线条来表现体会到的东西，或可根据自己的感受用颜色来表现歌曲的情绪，还可让学生为音乐配上相应的画面。如：欣赏《赛马》之后，出示两幅图，一幅是草原宁静的黄昏落日景，另一幅是热闹非凡的草原赛马图，通过选择让学生用视觉印象来加深听觉印象，使他们意识到在这里绘画和音乐表现的是同一种情绪。
五、在自制乐器练伴奏中体验音乐魅力
打击乐器进课堂是深受同学们欢迎的一种表现形式，学生学习演奏打击乐器，不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力，为了取得更好的教学效果，我根据本校的实际情况，发动学生和老师一起自制打击乐器。如：用铁丝将啤酒瓶盖串在一起当串铃，用易拉罐装入沙子或塑料瓶装入小石子制成沙锤，用铅笔敲纸盒当小镲，用空饼干盒做鼓，用喝酒用的铜酒杯可制成碰钟等学生用自制的乐器进行表演，兴趣非常浓厚。如教学歌曲《蒙古小夜曲》后，通过教师的讲解与示范打击乐器的演奏方法后，把全班学生分成四组：第一组击舞板、第二组摇串铃、第三组奏蛙鸣筒、第四组轻轻敲击三角铁，学生边奏边唱，这样不仅使学生学会使用乐器，而且培养了他们听辨乐器的能力，同时调动了学生的积极性，增强音乐感受，又能使他们享受到创造成功的喜悦，让学生感受到音乐就在他们的身边。又如：当学生学会演唱歌曲《小红帽》之后，就可以让学生用自制的碰铃、木鱼、串铃为歌曲伴奏，“碰铃”每小节一次敲出清脆悦耳的长音，使人联想到大自然中美丽的田园风光；“木鱼”的“的的笃笃”的声音，恰似小红帽在郊外小路上独自行走的脚步声；八分音符与四分音符的交替犹如小红帽走走、停停、瞧瞧；“串铃”强调了歌曲的第二拍，刻画了小红帽蹦蹦跳跳天真活泼的形象，三件乐器合起来为歌曲伴奏时学生边唱边敲，小红帽的形象栩栩如生。再如学习歌曲《我是草原小骑手》之后，用双响筒模仿马蹄声，用铃鼓为小朋友加油等；学习了《小雨沙沙》，用沙锤模仿下雨的沙沙声。
实践证明，音乐是师生沟通的桥梁，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，使学生在“动中学”“玩中学”“乐中学”，真正在音乐活动中体验音乐的魅力。

- 5 -