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教案孙双金课堂——黄河的主人
文章摘要:本文章的主要内容是关于孙双金课堂教学实录——黄河的主人_课文_教案_案例_课堂实录_教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！
课前谈话：告诉我，你们是什么小学的？把你的小喇叭打开，几年级几班的？
一、导入课文
1、齐读课题
师：读得特别整齐，假如再读得气概一点就更好了。
2、你理解黄河吗？你心目中的黄河是怎么样？
生：第二大河流，……
师：黄河在你的心目中像什么？
师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？
师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她培育了中华民族，她养育了中华儿女。多青年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了绚丽的诗篇。
3、我国历史上伟大的诗人是如何赞美黄河的？
师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是如何赞美黄河的！（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回！”王之焕是如此赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。
生：黄河之水天上来，奔腾到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！
师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息不断流向大海！这确实是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”起。
（学生大声朗读）
二、品析第一自然段
1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎么样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）
再来朗读一遍
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？
师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来
，黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这确实是母亲河！这确实是我们的黄河！“黄河滚滚，那万马奔腾——”读。
生：（大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。
3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？
生：（齐声）想！
师：我们一起欣赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。
4、这确实是万马奔腾的黄河！这确实是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎么样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感受。
生答复激动但话语混乱
师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍
5、看着如此的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？板书胆战心惊
生：书中用了一个“胆战心惊”的词语，来表达他那种心情。
师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜
生：“战”的意思确实是发抖。
师：心惊的“惊”是什么意思？
生：害怕，惊吓。
师：内心害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？
生：（齐声）胆战心惊。

师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。
师：胆在颤抖，心在害怕，这确实是黄河，这确实是母亲河，这是自然的壮观。来再读一遍
三、品析2、3自然段
1、那谁敢做黄河的主人呢？他凭什么做黄河的主人呢？读课文2、3自然段
师：读得特别认真
反应：黄河上的艄公，艄公的艄如何写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？
生：艄公确实是驾驶羊皮筏子的人。
生：确实是掌使船舵的人，也确实是开船的人。
生：“艄公”确实是撑船的人。
生：我认为应该是划船的人。
师：孙老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，如今引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗读2－5自然段，艄确实是船吗？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌讨论，
从岸上远远望去，体会作者心情是提心吊胆的。
（我认为是惊奇的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊奇的。
这么小的羊皮筏子，在黄河上飘
（我认为是担忧的）体会出了担忧的心情。
（作者为他们焦急）不仅担忧，还焦急呢。
那是怎么样的黄河呀？（奔腾）那是怎么样的羊皮筏子呀？（细小）
（新奇）为什么不明白？又小又远，
你能带着如此的感情读读，假如你能读出来，确实是真正的理解了。
敢读的请举起手
学生有停顿，没有打断。听着你的读，看着你的表情，我明白你挺担忧的，假如连接更好了。
学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面
那么深，那么小，轻一点齐读
四、品析第三段
1、课文第三段谁来读读
2、不错，这儿有个词，老师不明白该如何读？啊，你是什么感情？
（特别惊奇）
指正，湍急
他如此也读出来了，终究是第二声，第四声？
师范读
3、这里面还有一句话，是数数的，该如何数？
你是越读越响，为什么如此读呢？原来看不清，如今越来越看得清。
生读
4、这确实是黄河的——？他如何不惊叹呢，如何不提心吊胆呢？假如这时你如今，你坐在羊皮筏子，你敢吗？
生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子
……
师：假如孙老师我也不敢，假设我也死命抓住绳子，假如调到黄河上，
五、品析6、7自然段
1、课文中乘船的人如何样呢，读6、7自然段，找出一个词，读完了，乘客们表现怎么样，
沉着书上用一个词，还有一个词？谈笑自若
2、板书谈笑自若
一起读读，什么意思？
生：几个人在一起，
生：谈谈笑笑，闹闹，
生：毫不拘谨
3、为什么乘客们会谈笑自若呢？
生：有勇气
师：他们有勇气，我们没有）
生：相信艄公
生：既小心，又英勇
师：讲了两层意思，特别多了，更多的缘故，由于乘客相信这位艄公。
4、我指名来读读，没有发过言的。
是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎么样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅英勇，更主要相信艄公。
5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那儿看出来的？从6－8自然段找找，画画。
围坐4个人能够讨论一下，
反应：
英勇和智慧从那儿看出英勇、镇定、智慧？
（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。
（专心致志）我们来读读这个句子
6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？
（小心黄河大胆能行）
（平安）
小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经历呀。
齐读
7、乘客们相信艄公的什么呢？假如我也小心，我也专心致志，你们放心吗？
（他们还相信艄公的经历和技术。）
他说相信艄公的经历和技术。艄公就只有一个竹槁。
8、板书如履平地
这个履是什么意思？这个履本身确实是意思，有一个成语叫正远买履，确实是到街上买鞋子。说明艄公技术特别的好。
如何把艄公的质量读出来。
生读
9、不错，孙老师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍，把它背下来，能不能？
10、挑战一下本人的理解，挑战一下本人的经历，挑战一下本人的
假如背不出，能够看一下书。
六、说说写写
1、总结
我第一看到黄河，胆战心惊
我第一次看到羊皮贩子，担忧，惊奇

当我看清了艄公，我对艄公的感情
2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话
学生汇报
点评：
值得学习地点：
1、主线明：感受黄河，感受谁是主人，为什么成为了主人？
2、注重朗读：
（1）朗读特别有层次：如第一次读黄河，安排三次有层次朗读，构成黄河波涛汹涌的映像。
（2）注重朗读的技巧。如那么轻，那么小，读轻一点等。
3、注重语言的积累：
（1）最后学生练笔，你们能够用文中的语言，内化为本人的语言。
（2）注重背诵段落。
4、老师评价语到位：
（1）学生朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情，我明白你挺担忧的，假如连接更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面。
5、创设情境，让学生入情入境：（1）黄河的播放。（2）假如这时你如今，你坐在羊皮筏子，你敢吗？从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。
内容概括：这篇介绍了关于孙双金课堂教学实录——《黄河的主人》,黄河的主人，希望对你有协助！