教案人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计 .doc

教案人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计
教学目的：
1．让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑咨询、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5．依照板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入新课，整体进入
1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那确实是——成语。成语关于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你理解的哪些成语吗？
2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正由于不用箭，因此教师在“射”字上加引号。
二、找到打破口
1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的缘故呢？
（引出第8节）用手势告诉教师。
出示练习，自读第8节，考虑填空，用（ ）在书上括出答案。
【它飞得慢，是由于___________
它叫得凄惨，是由于________________________________。】
2、交流，教师依照学生的答复进展概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无*）
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是由于……
男：它叫得凄惨——女：是由于……
5、下面由教师引读因果句式，同学接读。
师引读：之因此飞得慢，是由于——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：由于它离开同伴，孤单失群，得不到协助，因此——
（叫得凄惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，因此——
（飞得慢）
师引读：叫得凄惨，是由于——
（它离开同伴，孤单失群，得不到协助）。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，考虑填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，内心非常______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→用劲→裂开→掉下】
7、下面，由教师范读这两句话，谁能听出教师在哪些地点读出重音。
（一……就……拼命）
指名读，齐读
8、师：前面，我们明白了更羸说的第二句话是因果句式，事实上，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由教师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，因此一用劲——（生）……
师引读：叫得凄惨，由于它离开同伴，孤单失群，得不到协助，因此它一听到弦响——（生）……
师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：由于更羸观察到——（生）它飞得慢……
（出示板书：观察）
师引读：他又分析到——（生）飞得慢……
（出示板书：分析）
师引读：最后更羸推断出——（生）它一听到弦响……
（出示板书：推断）
9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自预备，再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节能够找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉教师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联络？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的响声使大雁遭到惊吓。）
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，突然）
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦白；④一个劲儿地。】
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉教师。齐读解释条。
5、这个“直”字，依照它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）
教师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、教师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师：小朋友如今已经明白了更羸不用箭射下大雁的缘故，可魏王当时并不明白，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：
【“是吗？”魏王信不过本人的耳朵，不明白地咨询，“你有如此的本领？”
“嗬魏王看了，大吃一惊说，“真有如此的本领！”
魏王更加惊奇了，咨询：“你如何明白的？”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
【读好句子语气：一找提示语；
二找标点；
三找重音；
四有感情地朗读。】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
② 我从标点符号上明白这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
③ 我认为这句话中____应该读出重音。
④ 我认为这句话应该如此读____。
依照教师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由教师和同学配合分角色朗读，教师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直截了当读说的话。
五、朗读总结