教案人教版二年级下册语文的教学计划 .doc

教案人教版二年级下册语文的教学计划
（一）教材的编排体系：
1、围绕主题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课，内涵丰富，方式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、大力改良呈现方式，使教科书成为学生喜欢的“读本”。
5、表达弹性，增加习惯性。
（二）教材根本构造与内容：
本册教科书接着以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容，依次是：春天里的发觉；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心考虑，勇于制造；热爱自然；培育优秀的质量；要正确对待咨询题，擅长考虑；走进科技的世界。每个专题的内涵都比拟丰富，内容贴近儿童生活，表达时代特点，包含教育价值。
每组教材都包括导语，四篇课文和一个语文园地，这几部分互相关联，构成一个有机的整体。全册共有32篇课文，其中安排了四篇略读课文。“语文园地”包括四—五个栏目,在上册教材四个栏目的根底上,新增了””,而且在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生进展写话训练。
八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表，其中生字表（一）是全册要求会认的400个字，生字表（二）是全册要求会写的300个字。
（三）教材特点：
１、围绕专题整合教材内容
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国诱人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生能够理解到祖国的宽阔、漂亮，加强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望理解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的宽阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的理解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、漂亮风光以及家乡的变化，展望家乡的美妙将来。“展示台”展示的是有关家乡过去和如今的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生搜集、整理材料和动手动脑的才能。综观这几部分内容，便会发觉它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。
之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。如此安排，表达了《课程标准》提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合才能。
２、创设“我明白”“”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台
从二年级下册开场，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我明白”，在“语文园地”中设置了“”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称能够看出，是针对拓展学生的语文知识、加强语文实践活动而设置的。设计“我明白”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地理解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的材料，从而提高本身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我明白”是基于课文内容而进展的拓展；“”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它关于某一课内容的理解可能没有直截了当的作用，但是，关于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我明白”与“”以不同的方式，表达的是同一个目的，那确实是，以详细的实例向学生进展如此的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所倡导的“能主动进展探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的才能”是一致的。比方，第三组“语文园地”中的“”安排了如此的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生理解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的２８个省都在哪里。这个内容的安排，联络本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生本人能够进一步学习的内容。
３、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活
本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美妙春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱别人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不?最微小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于考虑的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然神秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品