教案人教版七年级语文上册第12课《济南的冬天》 .doc

教案人教版七年级语文上册第12课《济南的冬天》
内容预览：
12、 济南的冬天
一、教学目的
①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
而、课前预备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的材料，初步理解老舍及其代表作；查阅有关济南的材料，深化理解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
四、教学内容
整体感知课文内容，理清思路，理解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
五、教学设计
1、整体感悟
①导人新课
说到冬天，北方的人们一般适应在它前面加上修饰词??“冰冷”或“酷寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令适应于暖和的南方的人们惧怕而却步。但是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种酷寒，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品味文章的语言之美。
2、出示目的，板书课题。
②学生交流本人查的材料，初步理解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生理解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此理解，文中的情为什么那么浓。)
③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中考虑咨询题，出示咨询题组。
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎么样的思想感情?
学生带着咨询题听朗读，然后讨论，再答复，互相补充。
[明确]
a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。
b，写对济南的总体感：“温和安闲”的“理想境地”：
写阳光朗照下的山
}勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清亮、透明。
c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真诚的爱
3、研读与赏析
①整体感知后，对文章内容有了根本理解，学生自由探究，进一步深化理解文章
咨询题组：
a．济南冬天的总的特点是怎么样表达出来的?
b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段，自主处理后，讨论明确。
a．通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比??无风
与伦敦相比一?向晴 ｝宝地
与热带相比??温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”???由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不能够?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。??答案是不能够。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依照学生画出的地形图作小结。
4、[老师小结]
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，构成济南的天然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。
②自由探究
[咨询题组]
a．你最喜爱济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
b．有感情地朗读你所喜爱的语段。
学生考虑体会、朗读后，四人小组讨论交流。
[讨论明确]
a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感受与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。
c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。
d．“那”点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的缘故。
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境地?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都能够，只要符合情理即可。)
朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
③合作探究
进一步讨论，合作探究，学生间可质疑，也能够向老师质疑。[明确]
a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透明。
c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e．文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地点的冬天最后以“这确实是冬天的济南”完毕。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，确实是冬天的济南啊!如此结尾既和开头“济南确实算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
5、体验与反思
①质疑交流
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么一样之处?
写好文章，必须细心观察，认真考虑，通过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了本人的真切感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。
②拓展延伸
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真诚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下结实的根底。
③延伸作业
请你细心观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟标题，字数不限。
6、信息反应：