教案人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 .doc

教案人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计
【设计理念】
以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。
【教学目的】
1．生字，会写9个字。
2．感情地朗读课文。
3．读中感悟，并留意积累词句。
4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前预备】
1．老师预备：生字词语卡片、挂图或课件。
2．学生预备：搜集爱迪生的相关材料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前搜集的材料，介绍爱迪生的生平及制造。）爱迪生小时候是个怎么样的小孩，你们想明白吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）
2．演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分制造（如：电灯、、电报、电影机等）引导学生联想这些制造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的制造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3．出示爱迪生画像
这确实是爱迪生，他是一位伟大的制造家，他一生共有约两千项制造发觉，你明白我们生活中哪些东西是他制造的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想明白他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
［设计意图］
由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟悉的人物，因而老师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的间隔。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。如此导入，亲切自然。
二、读文识字
1．亲情鼓励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法协助大家把生字学得又快又轻松，谁确实是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流本人的识字方法。
4．小组推荐识字的好方法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在本人的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈
10．展示小组合作完成的作业。
［设计意图］
培养学生自主识字才能，丰富了学生识字记字经历。游戏稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
11．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择本人喜爱的段落，组内朗读展示。
④再读考虑：通过阅读你记明白了什么？还有哪些地点没有读明白？
［设计意图］
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流本人的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读才能，加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发觉窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字经历方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎（酷热）
斤 ＋ 丶 → 斥（呵斥）
由 ＋ 氵 → 油 （油灯）
大 ＋ 亏 → 夸 （夸奖）
3．老师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4．学生练习书写，老师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
［设计意图］
本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因而，采取了集中指导的做法。能够培养学生自主分析，评议及正确书写的才能。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一、复习导入
1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回忆课文大意。
［设计意图］
从稳固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟
1．老师引发学生考虑：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的小孩!”你从课文的什么地点看得出他是个聪明的小孩？找一找，读一读。
2．学生自由读书，老师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，细心体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进展自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长考虑、观察、动手的好质量。考虑讨论：
① 爱迪生的妈妈终究处在怎么样的危险处境？
先在小组内交流，再在班内交流。
② 假如不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可如何办呢？爱迪生想出了什么方法来？
指导学生看图，说一说。
③这个方法终究怎么样？找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
［设计意图］
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读才能，丰富了学生的情感体验。抓住主要咨询题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。

三、体验讨论
1．爱迪生之因而能想出方法救妈妈，缘故是什么？你从中遭到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜爱动脑、动手，在实践中发觉了许多科学知识。）
［设计意图］引导学生与文本对话，深化体会人物质量，在充分交流与理解中，遭到教育和启发。
2．拓展练习：你还明白关于爱迪生的哪些材料？在全班交流。
四、拓展活动
1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．搜集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
［设计意图］拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合才能。
板书设计：
决定手术
28．爱迪生救妈妈｛ 镜子聚光 ｝ 善动脑 勤动手
手术成功
附：词语解释：
环顾: 向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：遭到不应该有的指责或待遇，内心难过。
恍然大悟：突然间明白过来。
［教学反思］
本课是一篇包含科学知识的文章。课文介绍了伟大制造家爱迪生小时候，发挥本人的聪明智慧，协助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严峻，切除阑尾炎手术必须立即进展，但是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚拢在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象呼之欲出，由此能够说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发觉的认识。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。指导学生充分读书，畅所欲言地交流本人的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读才能，加深对课文的理解和体验。因而，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深化感悟爱迪生的机智表现和优秀质量，从读中遭到感染和妨碍。本设计还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合才能。