教案人教版小学二年级《称赞》教学实录_2 .doc

教案人教版小学二年级《称赞》教学实录_2
叶老师批语：非常感激大家的热情参与，非常多观点都讲得非常好，讨论非常热烈。事实上课无所谓好，也无所谓不好的，关键是我们在讨论的过程中进步了。因此我也就没有必要给双方下个定论了。
一、揭题谈话
老师指着板书：赞扬
师：谁会读？
生：赞扬。（标准）
师：你平翘舌音都读准了，不错。
生：称（CEN）赞
师：翘舌音再读一次？
齐读课题
师：赞扬是什么意思？
生：确实是表扬。
生：确实是夸奖的意思。
师：那平时谁夸奖赞扬过你呢？
生：老师赞扬过我。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们赞扬我爱劳动。
师：是，爱劳动会得到别人的赞扬。

生：老师，刚刚你就赞扬了我，夸我平翘舌音读得好。
师：对！今天我们要学的课文就和赞扬有关，写的是谁赞扬谁呢？
二、初读课文
师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，假如遇到不认识的字能够如何办？
生：看书上的拼音。/咨询咨询同桌。/能够查字典。
1．学生自由读课文后，检查字音。
老师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳晚上但是粗糙瞧一瞧
依照这些字的特点，从音、形、义进展指导。
师：刺猬应该留意的是？
生：刺是平舌音。/还要留意轻声。
“板凳”、“晚上”的前后鼻音也进展重点的纠正。
师：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙确实是没有通过加工、洗礼的，外表摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
生：有些人的皮肤非常粗糙。
生：树皮是粗糙的。
师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用本人最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
（2）小组合作识字
（3）反应
师：说说你们是如何记它们的？
生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生：“椅子”是用木头做的，因此左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四点底。
师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够确信，应该板书出“佳”和“焦”，进展比拟，再识记该字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。
生：……
2.再读课文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指导朗读
师：课文读到这儿，你明白是谁赞扬谁了吗？
生：是小刺猬赞扬小獾，还有小獾也赞扬了小刺猬。
老师板书：刺猬小獾
师：小刺猬是如何赞扬小獾的？找到他说的话读一读。
（一）学习刺猬赞扬小獾的句子。
1．自由读句子后，指名说。
2．老师出示该句子，指名读。
句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：把它读得响一些，行不行？
生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。
师：不用太响，你能够读给我们听听吗？
生：（该生读得十分投入。）
师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比拟感悟学生读出了赞扬的语气。）
师：老师是小獾，你能赞扬一下我吗？
指名一学生起立当小獾，对他进展赞扬。
师：小刺猬在赞扬小獾时是如何做的呢？
生读：小刺猬走到小獾周围，拿起板凳细心地看了看。
3．老师出示句子：
小刺猬走到小獾周围，拿起板凳细心地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小刺猬是如何看的？
生：细心地看。
师：那应该如何读这一句话？（指名读，该生将“细心地”读得重。）
师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.
师：这是一只怎么样的刺猬呢？（咨询题咨询得太大，学生的思维一下子散掉了。）
生：是一只有礼貌的刺猬。
生：这是一只勤劳的小刺猬。
师：是的，这也是一只认确实小刺猬，他在看板凳时是细心地看了看。谁来读出它的认真？
指名读后，男女赛读。
（二）学习小獾赞扬刺猬的句子
师：小獾是如何赞扬刺猬的？
1、指名读，老师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发觉处理咨询题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）
（三）演读
1、同桌扮演，练习朗读。
2、指名两生上台表演，老师旁白。
师：看了他们的表演你有什么想说的吗？赞扬一下或者给他们再提提建议？
生：他闻了闻好似确实闻到了苹果的香味。
生：“细心地看了看”还不够细心。
师：那老师想咨询咨询小獾了，小刺猬赞扬你板凳做得一个比一个好你的心情如何样？
生：非常快乐。
师：那小刺猬在听了赞扬后呢？
生：也非常快乐。
师：你们有什么想咨询咨询他们的吗？
生：小獾，我咨询咨询你，假如小刺猬没有赞扬你，你会气馁吗？内心会如何想？
(咨询题十分锋利，小獾和我都停了一下。)
师：小獾可能一时没有想好先回去想一想。
3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。
（四）存疑：他们为什么要互相赞扬呢？我们下节课再学。
三、稳固识字
游戏——识字迷宫
四、指导书写
（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）
1．朗读后观察。
2．老师范写难写的生字，边写边讲解留意点。
3．学生书写，老师指导。
4．反应，师生共同评议。
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碎石
“生：小獾，我咨询咨询你，假如小刺猬没有赞扬你，你会气馁吗？内心会如何想？”学生这个咨询题非常好，师应该让学生答复或讨论，而不是代学生进展答复：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。如此完毕，实在惋惜！
2003-11-15