教案人教大纲版三年级语文上册《江上渔者》教学设计 .doc

教案人教大纲版三年级语文上册《江上渔者》教学设计
教学目的：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、依照诗句，展开想象，想象诗人描写的风光，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都明白《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）老师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想明白你为什么要如此读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得标题是什么意思？
学生：江上打鱼的人。（老师引导：你是如何明白的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首标题的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（老师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也非常了不起，读得非常有感情，但老师这里还要提示一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。能够本人多读几遍，也能够读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学协助听听，假如同学有读错的地点，请协助指出来，假如没有读错的地点，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要明白诗句的意思，下面请同学们，再次细心地读读诗句，依照下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后能够和同学商量，所以也能够找周围的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，理解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只明白鲈鱼的滋味鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么危险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经明白了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家明白作者范仲淹是怎么样写下这首古诗的吗？你们能猜想一下吗？学生猜想。
是不是和大家的猜想一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。因而就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪崎岖。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、如今谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。
这事实上确实是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
从这里你感遭到了什么？学生交流：客人非常多，鲈鱼滋味鲜美
你能把客人的多和鲈鱼滋味的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
假如你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会如何说？学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的愉快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎么样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐时现，场面危险。
A、老师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
学生交流：（出示诗句）
看到了小船。老师：这是一艘怎么样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。老师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。老师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感遭到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉本人的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们本人看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的困难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历非常长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动非常辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”事实上江上渔者也非常辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：
老师：如今此刻，假如你是一位正在品味美味鲈鱼的人，你确信有非常多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
老师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有非常多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读
《江上渔者》说课
《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人愉快地品味鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰苦，表达了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合本人的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。详细来说采纳了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意
在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此根底上进展书写练习；第二步，试着读出古诗的滋味；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎么样的画面，引导学生从整体上理解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采纳字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的根底上通过说画面大致理解主要意思，即“模糊解读”。由于小学生身心开展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，加强语感，提高文学涵养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易明白，的不全明白。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐步领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真明白的诗句。
二、启发想象悟诗情
“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，因而在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因而，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的互相浸透、交融，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。
江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的根底上引导学生想象说说客人们会如何说，让学生感受人们吃鱼时的愉快心情，为体会捕鱼的艰苦奠定根底。
君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进展，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，本人读解，本人感悟，本人体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰苦。
三、组合、写话，提升
在学生感受渔者捕鱼艰苦的根底上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此根底上，让学生写话，写写本人的感受。学生写的话事实上确实是本人内心办法的展现。