1、教案义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文六年级下册期末测评意见
一、测评对象：使用《义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册》的学生。
二、测评时间：本学期期末。
三、测试内容与测试方法（以下测评内容、方法供参考，老师可依照实际情况灵敏运用。）
（一） 字词根底
重点调查学生是否掌握要求会写的字词，在使用硬笔和软笔时，能否在书写正楷字时做到行款整齐，并有一定速度。可采纳如下方法进展测评。
1．结合日常的书写活动（如，练习、作业、习作）进展调查。
2. 听写学过的词语。由老师读词语，学生在方格中听写。听写的每个词语，应该是要求会写的、在日常读写中使用频率较高的词语。能够在
2、词语盘点”的“读读写写”中选择，“读读记记”中的词语不作为测评内容。
3．区别同音字、多音字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，选择容易与其他的字混淆的，比拟异同，进展组词练习。
4．给词语中加点的字选择正确的解释。提供常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的几个义项，让学生选择正确的解释。主要是调查学生对词义的理解和据词定义的才能。
（二）语言积累与运用
测试能否正确、流利、有感情地朗读、背诵课文以及能否运用积累的语言。
测试方法：
1.从本学期要求背诵的课文中选取假设干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。
2.调查学生对课文相关片断（包括全
3、文）的掌握程度。一是调查语言积累情况。假如有不要求写的字，采纳填空的方式；假如没有不要求写的字，能够让学生默写；二是调查对语言的理解和运用情况。方法是，从课文中选取片断，让学生完成练习（需要留意的是，所选段落意义应相对完好，设计的测试题也应是能够借助该片断即可完成的）。
3.学生在日常语文学习中积累的词句片段，老师能够结合学生的日常表现，给予相应的评价。
（三）阅读
一是提供难度适当的短文并附标题，学生阅读后答复相关咨询题，从而调查其阅读才能。重在调查能否读明白材料，把握主要内容；能否联络上下文和本人的积累，推断短文中有关词句的意思；能否感受人物形象；能否体会作者表达的思想感情；能否领悟
4、文章的根本表达方法等。
二是选择快速阅读材料，并记录所用的阅读时间，完成考虑题，以检测学生的阅读速度和阅读才能。
三是课外阅读的调查。依照学生日常阅读课外书的情况，结合学生写的有关课外阅读的练习，给予相应评价。
（四）口语交际和综合性学习
测评方法：
1．参考学生在口语交际课和阅读课上以及日常学习中答咨询、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达才能作出综合评价。能够从参与认识、情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际才能等方面进展评价。
2．参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，有无自主、合作精神；活动打算拟订是否合理；是否能有目的地搜集材料、运用材料，语文运用才能如
5、何等方面对学生作出综合评价。
（五）习作
测评学生能否依照要求进展习作，清晰地表达本人想写的内容。习作的要求主要是:内容详细，感情真实，字数不少于400。
对学生习作才能的调查，还要结合日常习作和练笔情况，依照整个学期的表现，作出全面、公正的评价。
四、评价方法建议
测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对老师来说，是为了发觉咨询题，改良教学。因而，评价应包括平时的调查和期末的测试。识字写字、口语交际、综合性学习的调查重在平时表现，期末测试能够包括听写词语、语言积累与运用、阅读理解、习作几项内容。建议测试分作笔试和口试，以等级评定的方式对学生进展评价。
五、测试结果的统计分析
主要从以下两个方面进展。
（一）对学生个人学习质量进展记载和分析，作为学生语文学习的成长记录。（可参照附件三的表1）
（二）对全班学生期末测试成绩进展统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补救措施，改良今后的教学。（可参照附件三的表2）
六、测试结果汇总
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