教案人教版五年级上册语文1.《窃读记》教学设计三 .doc

教案人教版五年级上册语文1.《窃读记》教学设计三
学习目的
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,遭到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动.
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课时安排
2课时
（第一课时）
一、导入
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读明白了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．依照本人对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我特别欢乐，也特别惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们如今此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细心的读读课文吧，这种窃读的滋味──我特别欢乐，也特别惧怕。你是从哪儿感遭到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说本人的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”把短发弄乱了，没关系”，“急迫地寻找”，“像一匹饿狼，贪心地读着”，“内心却欢乐地喊”，“依依不舍”……从这些词句中能够看出作者内心特别的欢乐，特别想读书正好读到了书的欢乐滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了特别多知识，内心特别欢乐。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。”身体上特别疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的欢乐和满足。
“我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人周围，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人周围，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老总发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会识相地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，因此当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中能够看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。不断站两个多小时，收获特别多也付出特别多。
……
五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导
如今，你能感遭到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像如此的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多滋味。
小组内分段朗读课文，各自说说本人读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
做阅读记录卡（第二课时）
一、回忆课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。
二、读明白作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始
不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。）
三、写阅读记录卡
作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，特别真实，也特别感人。那么，你认为哪里写得好呢？
1．用本人的方式品读课文（能够朗读，能够默读，也能够时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地点。把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读本人摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生留意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时特别的欢乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。”事实上，我的内心却欢乐得喊着：“大些！再大些！”欢乐却又装着不欢乐的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老总发觉……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。
我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人周围，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句能够看出作者对书的急迫渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与欢乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。对书的热爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把本人找出来的语段读给大家听；能够邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写本人的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出本人的体会，本人的滋味。）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把本人的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出本人内心真实的感受。
2．假如没有了书，世界将会是怎么样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养开展，获得了特别大的成效。以上确实是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的协助下，通过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将本人的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。因此，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的办法，由于这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感激他们的最好方式是，对他们的教案提出本人的意见，或者提出本人的教案，如此才能构成共同研究的良好气氛。
二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种特别好的教研方式。它发动集体智慧、群策群力，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。面对如此一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看本人在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地点，大到整个的设计思路，小到某一个咨询题的提咨询方式，都能够重新考虑，尽管本课时不能重复，但长期通过如此反思，将对本人教学水平的提高特别有协助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感受。个中缘故自然是特别复杂的，但我以为大致有三：第一是通过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的妨碍，加之一些 瓶颈咨询题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为本人前几年获得的成果而骄傲，也为本人以后将获得的成果而充满决心。因此，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。