教案三年级语文上册《燕子》教材理解_1 .doc

教案三年级语文上册《燕子》教材理解_1
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的风光，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加漂亮。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满活力的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，能够按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生理解春天的特征，理解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和详细生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的才能。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的活力勃勃。
二、学习目的
1.学会本课12个生字，正确读写以下词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光荣夺目、增添、擦过、稻田、偶然、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的爽朗可爱和光荣夺目的春天风光，培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和详细生动描写事物的方法。
三、教学建议
1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要留意以下几点①留意观察顺序。对远山、湖面、稻田等能够按由远及近的顺序观察；对燕子能够按由近及远的顺序观察。②留意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的风光联络起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就能够通过图文对照加深理解。
2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的爽朗可爱以及春天的活力勃勃。怎么样引导呢?
首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，理解春天的特征，理解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就能够抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿态，以及它飞行时灵敏、自由自由的身影；抓住“擦过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”，感受燕子飞行时的愉快心情；抓住“有的……有的……”，理解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联络起来，学生就能感遭到，这些自由飞行的漂亮的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，老师还要注重培养学生凭借语言文字进展再造想象的才能。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在头脑中构成画面，仿佛见到了如此的景象。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描绘的情境。有条件的可制成多媒体课件比方展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎么样“构成了光荣夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添活力的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿态确实是横掠”，“这确实是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件，老师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的根底上依照本人的想象画一画。
第三，这篇短文所描绘的风光是优美的，绘景的语言同样是优美的。因而，老师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的活力勃勃和小燕子的爽朗可爱。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描绘的情景，进入课文描绘的情境中。假如学生本人难以进入这种境地，老师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，老师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比方，指导朗读描写春天风光的一段，要定准轻松愉快的基调，语速要依照内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。和风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿)青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感)构成了‖光荣夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应留意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生根本读熟的根底上再提出背诵的要求，到达“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，能够按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此根底上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑成了爽朗灵巧的小燕子”；第2自然段由细雨及和风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的参加。
在学生能够背诵课文的根底上，引导学生把本人喜爱的句子摘抄下来，再互相交流
4.本课“考虑·练习”的第2题能够作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。
第3题能够通过启发想象让学生体会作者用词的精确性，但不必讲得过深、过细。学生能够自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈本人的体会。
“考虑·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的时机，可鼓舞有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。
5.本课的生字较多，教学时要依照学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。
如学习“拢”“唧”时，可联络学过的“扰”“即”等字，在比拟中加深对生字形体的经历。
“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提示学生留意，不要写错。
“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联络上下文理解，假如学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，明白“五线谱”和“音符”是什么模样的。
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