1、 《月迹》案例分析
苏教版七下语文《月迹》导学案
【教学目标】
1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
2．理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
3．分析文中奶奶形象的特点和作用。
【教学重点】： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
【教学难点】： 准确领会文章的主题。 对奶奶形象的认识。
【课前准备】：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的文章。
【教学课时】：第二课时
【教学过程】：
一、复习巩固，引出“月迹”
回顾：本文以“盼月亮—寻月亮
2、—议月亮”为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文。文章重点是“寻月”，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。
二、走近文本，寻找“月迹”
活动：1、速读课文，提问：孩童在哪些地方寻到月亮？看到了什么？孩童心绪发生了哪些变化？
2、除了寻月，孩童们还寻到了什么？
三、聆听对话，品味“月迹”
活动：闭目聆听配乐朗读，问：你听到了哪些对话？有什么感悟？
四、小组合作， 探究“月迹”
活动：用心默读课文，思考：
1、课文开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
2、文中说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮
3、不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话怎么理解？
五、拓展延伸，畅谈“月迹”。 人人心中都有属于自己的一轮明月，你心中的明月又是什么呢？你心中的明月代表着什么呢？也许是光明，希望，纯洁，圣洁的理想，黑暗中的一丝光亮……总之，月亮是一切美好事物的化身，那么题目“月迹”的意思仅仅是月亮的足迹吗？
《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”
4、了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：
1.我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理变化过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析
5、我积极参与到学生的合作学习小组里去，听取他们的交流，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的积极性调动起来了，学生们在组内统一意见后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。
2.本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是我想要的”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、“满足”等这些心理变化的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有马上反应过来，在确认没有理解的情况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）
生：我们拥有整个天空，我们是天空的主人……
教学过程中，我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文，起到了很好的教学效果。
当然本课的教学也存在着一些不足，比如各环节教学时间的安排，虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整，但还是在赏析环节中略显仓促了些。
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