1、案例教学中存在的主要问题及对策
1 案例教材不规范 普遍存在的问题有：一是局限于知识点案例，缺乏综合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是着重叙述说明。提供背景材料。总之，不符合现代思想政治课案例教学的需要，不利于提高教学质量，不被学生所喜爱，因而亟待教材的改革。
2 教学方法单一 由于传统“填鸭式”教学的路径依赖和教学基础设施的薄弱，使得教师教学方法简单化。具体表现在：一是案例来源比较单一。二是教学形式的选择比较单一。导致教学缺乏形象性、生动性和灵活性，使教学效果受到一定影响。三是偏重理论知识讲授，忽视与解决实际问题相结合。老师只重视理论概念的灌输，而忽视培养学生的实际操作能力和解决
2、实际问题的能力，因而学生对案例教学的效果不太满意。
案例教学的对策
1 要创设和谐愉悦的课堂互动平台 课堂教学中，运用案例教学法应注意四点：一是要给学生创造一个宽松的课堂环境，有利于学生畅所欲言：二是给学生提供自由交谈的渠道，做到师生互动、生生互动，学会别人分析问题、处理问题的方法；三是采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论，并适时给予必要的启发诱导，开阔学生的思路；四是对思路敏捷、分析透透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，从而引导他们由 ，真正达到“教是为了不教”的目的。“学会”到“会学”到“活用”
2 要以不同的方式将案例呈现给学生 案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。教学
3、案例可以是虚拟的，但主题应该是学生所共同感兴趣的，或者至少看起来它是真实的。设计案例必须把握以下几条原则：1 针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应，切不可本末倒置。2 现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。3 典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。4 可议性原则：事例能够引起争论，而且难易适中。还有新颖性原则、科学性原则、思想性原则等。 如在学习《正当防卫》一课时，我选用教材中的案例： 王某在回家途中，遇见素不相识的吴某。吴某见王某戴着墨镜，就上前索要借戴，王某不给，吴某就硬抢，并动手打
4、王某，为了避免与吴某打斗，王某跑到附近一位农民家里躲藏。吴某紧追不舍，中途遇见“哥们”张某，即同吴某到王某藏身处，用汽水瓶、铁锹、木棒等对王某进行殴打。王某在胸部和左手被打伤，生命受到严重威胁的情况下，随手拿起身边的一把镰刀进行还击，并将正在殴打他的张某的腹部砍伤。通过这个案例把正当防卫必须具备的条件和含义，及国家对此的法律条规等知识点落实到位。
3 据“案”析“理” 这是案例教学的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况，积极思考，开展讨论。就分析讨论的方式而言，教师组织学生采用的形式有：1个人思考；2小组讨论；3分组讨论；4情境模拟。交
5、流方式主要有三种：1辩论方式。这种方式一般适用于能够引起较大争论的问题进行辩论。2宣读分析报告式的交流。这种方式让学生扮演主讲人的角色，来接受其他同学的咨询，这种方式一般适用于推理性的事例。3角色扮演式的交流。这种方式让学生模仿事例中的情景，挑选一些学生分别扮演事例中的角色，解决事例中的疑难问题。这种方式一般适用于情节比较复杂、角色分工较为明确的事例。其实，在全班交流中，经常是两种甚至三种交流方式同时使用。在分析环节中，要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，它既有利于集中注意力，又可在自己发言时，避免重复别人的观点，还可为日后的回顾保留有关的信息。
4 点评总结 点评总结是指对学生讨论过
6、程的评价和对案例本身的评价，以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。对学生讨论过程的评价，应以正面激励为主。对讨论中积极发言的同学应给予肯定，对有独到见解的同学应给予表扬，并指出他们的不足。在教学过程中，教师还可以组织学生对案例本身进行评价，使学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高他们表达和分析问题的能力。对案例中蕴涵的道理的归纳总结，要在理论与实践的结合上下工夫，可以是对原理和规律的纲要性概括，可以是对学生推理结论中存在问题的矫正，也可以是对重点和难点内容的强调，还可以是对学生分析案例过程和方法的评价，但由于教师总结的时间较短，因此，每一节课的总结都应有所侧重，而非面面俱到。 总之，在思想品德教学中，运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于学生个性的张扬，开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。
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