父亲、树林和鸟教案.docx

西师大版三年级语文下册

27 . 父亲、树林和鸟

任店镇秋河小学 胡艳华

《父亲、树林和鸟》教案

教材分析：
《父亲、树林和鸟》是西师版三年级下册第六单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样维护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
学情分析：
学习本课时，除了注意个别笔画较多的字外，要把重点放在理解词义上，通过查字典，把词义带入句中，联系上下文理解。同时要体会到父亲爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标：
　　1．运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
　　2．通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。激发学生爱鸟护鸟的情感。
教学重点难点：
本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备：
　　教师：多媒体课件。
同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班展示。
教学过程：
　　一、引入新课，质疑课题。
　 1．读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
　　2．试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，检查生字。
1．自由朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，在你感受深刻的地方作出批注。
2．分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，右上部“ㄉ”不要写成“勿”，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写方法老师范写在黑板。
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读探究，体会情感
1．按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2．再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3．分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。
4.品读课文。
抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声，他生怕惊动了鸟。
“鸟要准备唱歌了。”
父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
　　5. 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
　　6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。
　　教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
四、积累拓展，情感升华
学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
五、作业布置
1．抄写课后2题中的词语，用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。
2．走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟怎样唱的，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：
27、父亲、树林和鸟

爱

看 鸟动
闻 鸟味
听 鸟唱

热爱自然 保护环境
教学反思：
根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用于学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。激发学生爱鸟护鸟的思想感情。