半命题作文：我真想(----)写作指导.docx

半命题作文《我真想____》的写作指导

清远市 清城中学 阮炽强
一、学习目标：
1、掌握审题的技法，提高审题能力，加快写作速度。
2、打开写作思路。
学法：自主、合作
教法:引导法

教学过程：

二、出示题目：
大千世界，色彩缤纷，引人遐想。在我们的心底，总有一个声音——我真想：单纯，乐观，坚强;享受成功的喜悦，体会真挚的情谊，品尝幸福的滋味;和往事轻轻挥手，走向诗意的远方……
　　请以“我真想____________”为题，写一篇文章。

三、介绍方法：三问法。
（一）、文题是什么？
（二为什么文题？
（三）、文题怎么样？

（一）、文题是什么。
1、审题
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
（1） 、 确定立意
想一想：
看一下引言，从这些语句，我们可以揣摩到诗人希望什么呢？

（第一步，我们拿到题目首先判断他是一个半命题作文，题目由材料、半命题和要求三部分组成。那么我们首先从题目入手来审题，我们要认真品读引言，因为引言对我们确定立意有非常明确的导向作用，看一下引言，从这些语句，我们可以揣摩到诗人希望有永恒的光明、纯真的友谊、美好的梦想，我们可以从这些语句确定作文的立意是表现对生活中一些美好事物的追求。明确立意后再确定文章的具体中心。）
（2） 、补题
想一想：
1、 题目的写作对象和关键词是什么？
2、你自己“真想”做什么，“真想”说什么，“真想”有什么呢？
（注意：这个“想”，不是突发奇想，不能无中生有，不能信口开河，而应该是许久以来萦绕在心底的思绪、情结、情绪，是久久不能释怀的真实的情感，欲言未言，不吐不快。这是想的对象。那真想什么呢？确定后填上去把题目补充完整，例如《我真想回到童年》等等。注意1、写的对象要以熟为重，要尽力调动自己的生活积累，从我们自己的生活当中去找素材。
2、要写出新意，例如可以运用以小见大的手法，写作的对象不要写很大的，写作对象可以是能够表现中心的小事件，很不起眼的东西，主题很大，但是我们可以通过小事件、不起眼的东西表现主题。例如：《一碗阳春面》写了一件与一碗小小的阳春面有关的故事，但很独特，很感人。）

（二） 、为什么文题
想一想：
为什么自己“真想”做什么，“真想”说什么，“真想”有什么呢？
（关键词是“真”,考生要先问问自己：为什么自己“真想”做什么，“真想”说什么，“真想”有什么……,要回答这个问题，而这也就是你接下来要写的这篇文章的中心。）

（三） 、文题怎么样？
是什么人，哪些事或者什么情结让你“真想”做什么，“真想”说什么，“真想”有什么呢？
（把让你有这种想法的事情的起因、经过、结果详细生动写下来，或者抓住最能表现中心的几个片段来写。写作的时候要抓住最能表现中心的细节来写。）
1、看下面片段思考：
（1）、《我真想》反映“想”的程度之深。文中老师现在真想？怎么猜出来？
（2）、如何体现”真“？这篇文章主要写了什么来突出“我”真想道歉？我为什么想向他道歉？有哪些情节和细节体现“真”？
作文片段：
有一天我处理班上事务晚了一点下去看操，当我正往操场走时恰好听到体育老师点名说“九(18)班有两个男生一直在说话”。我一听火气就上来了，心想我就这一会儿没来，你们俩就被点名批评，九（18）班的脸都让你们给丢尽了！”我怒气冲冲地来到操场，把邓小舜和汤小政叫出来，一通狠批“你们怎么就管不住自己嘴巴啊？让体育老师当着全校同学点名批评，你们真够行的，告诉老师你们俩到底说什么呢！”谁知，邓小舜瞪着大眼睛，一脸茫然、无辜的样子，说：“宋老师没点我名。”我听到这儿更是气不打一处来：“ 被老师点名还这么矫情！”
“老师真没点我名字不信您问蔡善。”我把蔡善叫来，蔡善说：“刚才体育老师点名批评的是李小生不是邓小舜。”当时，我一下子愣住了，嗓子眼儿像是被鱼刺卡住了一样说不出话来。是我听错了，邓小舜没被体育老师点名，我却劈头盖脸地把他批评了一顿，我错怪他了，我冤枉了他。
这件事过去以后，邓小舜和往常一样还是会时不时地犯一些小错误，或许这件事他早忘得一干二净，但我心里却一直不踏实，每次看到他那天真无邪的笑脸，总想对他说点什么，但又不知如何开口，这件事至今是我的一块心病。

四、 练一练
课堂练笔，把让你有这种想法的事情的起因、经过、结果详细生动写下来，或者抓住最能表现中心的几个片段来写。写作的时候要抓住最能表现中心的细节来写。
（写完读出来，学生评价，教师引导）

五、总结
（一）、文题是什么 ——“想”什么。
（二）、为什么文题——“想”的原因。
（三）、文题怎么样——情节、细节描写突出真想”。
六、作业
继续完成并修改半命题的作文《我真想 》。
教学反思：
启蒙作文，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。教师可以范例子引路，引导学生理解写作要点，至于怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中去提高。
没话写、“不会写”、“写不好”是学生作文难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，从不同的角度去关心社会，其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象，这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写，其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，也对一些生动语句多作仿写，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。