《童年》.docx

《童年》教学设计
茂名市电白区第一中学附属初级中学 卢小汝
【课前准备】
师生共读高尔基的名著《童年》，列知识清单，写读后感，进行中考模拟测试，学习小组竞争演读经典情节等。
【学习目标】
1.熟悉作品，了解故事情节；
2.分析人物，体会人物情感；
3.解读人性，感悟成长内涵。
一、 导入：
教师有感情地朗读名著原文中的语句：“一种浓厚的、色彩斑驳的，离奇得难以形容的生活，以惊人的速度开始奔流了”（语气抑扬顿挫，感情深沉炽烈），今天，我们来重温一位作家的作品：高尔基的《童年》。他书中这种“以惊人的速度奔流”的童年生活，究竟是怎样的？品读经典，走进名著。齐读（板书课题、作者
二、读：
1.学生齐读学习目标，明确如何重温经典；
2.小组比赛读。结合原著作品，选择你喜欢的语句有感情地朗读。思考：感知作品内容： 这是什么时代的“童年” ？
三、议：
话题一： 在我的记忆中，那段生活，仿佛是由一个善良而极端诚实的天才美妙的讲出来的悲惨童话，离奇而又黑暗的生活中充斥了太多的残酷。 ——高尔基《童年》
结合原著作品，议论：阿廖沙有一个不幸的童年。
（提示：深入了解苦难的童年表现在哪些地方；造成苦难的原因）
话题二：是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。——高尔基《童年》
结合原著作品，议：阿廖沙有一个幸福的童年。
（提示：理解阿廖沙在困难的成长中没有被打垮的原因；感悟成长的内涵。）
话题三：外祖父是一个可怜的人，外祖父是一个可恨的人 。
作家高尔基曾说，《童年》里有他“最初的爱，最初的恨，还有一群最特别的人”，外祖父就是这么一个特别的人。 ——高尔基《童年》
（提示：进一步了解人物性格的多样性；掌握人物描写的层次感和立体感。 ）
四、演：
选择原著作品中的精彩片段，现场分配角色，进行表演展示，加深对人物性格的理解。
(提示:每个小组选一个片段，表演时间不超过5分钟)
五、悟：你看完表演后有何感受？
阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
六、布置作业（选做）：
1.与父母共同读童年，回忆成长中最深刻的事，写在周记本上。
2.将本节课最让你感动的环节写在周记本，与父母分享。