1、
《天气预报》教学设计
一 、以情导入：
1.播放从中央1套录制的天气预报全段录音。
2.询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。
3.导入语设计：“老师今天要给大家介绍一家人，他们天天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎么回事呢？让我们来读读课文吧。”（板书课题：《天气预报》）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成？
2.互相读一读课文，纠正读错字的读音。
3.出示词语卡片检查认读情况。
4.指名汇报读书情况。
三、有感情的朗读课文。
1.范读
2、课文。
2.指名朗读第一节。问：全家人为什么要天天看天气预报？
3.小组讨论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的？”
（用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的）
4.汇报学习成果：
课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。
5.指导读书，问：你喜欢文章中的谁？读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读？ A 、指导读第二节
（1）视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。
播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。
（2）听觉理解句子：
播放奶奶说话的录音带，帮学
3、生体会“念叨”。
（3）读出关心之情：
比较句子：A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。
B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。
（4）延伸：“奶奶会念叨什么？”
（5）比赛读句子，评出朗读之星。
B、指导读第三节。
（1）播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样？
（2）老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸吗？
（3）小组内互相听听对方读得怎么样，选一个读的最好的，等会读给全班同学听。
（4）老师采访读的好的同学，问问他把
4、哪个词读重了，为什么这么读？
（5）全班再读此节。
C 学生自读第四节。
用打擂台赛的方式充分读这一节。
突出读“千万”、“大”。
6 再次合作学习：“全家人为什么天天随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦？”
（实为学生自由再读儿歌）
四、齐读儿歌。
五、拓展：
1.学了这首儿歌，知道了什么？
2.画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样互相关心的？
3.同唱一首自编的“幸福”歌。
歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。
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