1、
《东方明珠》教学反思
大庆祥阁学校
卢颖
《东方明珠》教学反思
我讲的是《东方明珠》
教学目标：1学写8个字，会认7个字，。
2正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，班上的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用图片导入，先出示大庆广播电视塔图片并加以介绍：高260米，是全国第六高塔，再出示上海广播电视塔图片，让照片引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。同事介绍：高468米，是亚洲第一，世界第三高塔。
学
2、习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了识字、写字、读文三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来。
首先是识字与写字，时间大概控制在30分钟。学生通过在书中划词语，带拼音读词语，去拼音读词语，单个生字认读几个环节和自由读，齐读，领读等形式读，达到生字会认的程度。会写的字是教学任务的重中之重，先出示带拼音的所有
3、生字，让学生熟记字形，可以加一加，减一减。在认读的基础上，出示“了，东，广，方”的笔顺，并熟记，因为笔画比较简单，所以让学生按笔顺正确书写。再依次出示“是，电，有，头”这几个生字的共同点是书写时笔画发生变形，出示，让学生说一说那里发生了变化，会组词，会造句，再说一说怎样能写好，注意什么？教师范写，学生书写，展示，评价。
读并且背诵课文也是任务之一。在学课文时，我设计在读中悟，词在文中品，多种方式读，互相评读，达到有感情朗读，最后背诵课文的设计思路。如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。
１、充分利用图片的形式，巩固识字，激发学生读的兴趣。
（1）低年级教学重点就是识字，一篇
4、课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。
（2）熟读课文之后要求诵读课文，先让学生看着图试着背，再利用录像画面跟着背诵，最后练习熟背。
２、用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”
“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”
“比比谁能把东方明珠读得最美。”
“如果对自己充满信心，就站起来背。”
３、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。
（１）指名分段读后学生评价。
（２）男女同学赛读。
（3）加动作读。
（4）当小老师带读。
４、用恰当的
5、鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。
用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读，而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
“你读得又准确又响亮。”
“你的声音真好听。”
“你读得很精彩。”
“你读得很美。”
第一段的第一句话，设计两个问题：东方明珠是谁的名字？他在那里？
第二段，出示图片让生看东方明珠的样子。真实感受东的高大和好看。抓住巨人一词，体会塔高大。读出高大感情。第二句抓住五光十色，让学生说一说在哪里见过五光十色的场面，并练习造句，感受塔的好看，引读第三段。
总之一节课下来，遗憾和收获并存，生活即有语文，教语文不能只让生学书中的知识，如果能在课外给生带来知识，或许他们会收获更多！
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