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《 Windows桌面及窗口》教学设计
一、教学内容分析：
本课内容选自云南省初中学业水平标准与考试说明（信息技术）模块一第4单元第一二节，本说明由云南省教育出版社出版。总体来讲，该课比小学阶段所学习的知识更深入，内容更丰富，更注重学生学习兴趣、探究、合作解决问题等能力的培养，并注重情感教育。该课处于本教材的后面章节，起到承前启后的作用。包含的内容有：桌面的组成，窗口的菜单操作，对话框的操作。2·1·c·n·j·y
二、学生情况分析：
七年级学生在小学阶段已经掌握了基本的基础知识，有利于激发他们浓厚的学习兴趣。但学生掌握知识、运用信息技术解决实际问题的能力存在差异，因此教学有一定难度。我们在操作计算机的时候，经常要使用到Windows操作系统，所以有必要对Windows操作系统的其它知识作进一步的学习。【来源：21·世纪·教育·网】
三、教学目标：
知识与技能
（1）了解桌面的组成；
（2）学会窗口的菜单操作；
（3）学会对话框的操作。
（4）掌握窗口的菜单与对话框的操作
过程与方法
以任务驱动为主线，通过学生活动培养学生自主探究、在实践中归纳总结的能力。
情感态度价值观
通过具体实践，领会对话框所实现的人与计算机之间的交流；让学生在不断尝试中自我激励，激发其求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
四、教学重、难点 ：
教学重点——桌面的概念，熟练掌握窗口和对话框的操作
教学难点——窗口和对话框的区别，有标签对话框的操作

五、教学方法：
任务驱动教学法、自主学习探究法
六、教学环境及资源准备：
教学环境：网络教室、一人一机
资源准备：PPT课件

七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习、引入课题

提问：
同学们，上节课学习了什么内容呢？
我们操作电脑，经常要用到Windows操作系统，那你们想了解其它相关知识吗？

教师展示课题

① 举手回答：Windows操作系统的发展及特点

② 回答：非常想

③ 看屏幕、倾听

从学生熟悉的话题创设情境，通过设问方式导入和点明课题

学习新知（一）
桌面
启动计算机,进入Windows界面，布置任务给学生操作。

学生活动一：
观察桌面的组成，用鼠标单击、双击、右击桌面上不同位置的任何一个对象或者桌面上空白位置。
（布置任务巡视）

提示：课本P49图10-1，Windows XP桌面（课本即初中信息技术课本，下同）

学生任务：
按照附件一要求，上机操作，完善表格。

（教师巡视）
参看P50表10-1 桌面对象操作,与你所填写的表格作对比,掌握了桌面对象的哪些操作方法.
（公布答案）

学生活动二：
从桌面打开“我的电脑”窗口和“回收站”窗口，观察任务栏里的变化。用鼠标单击任务栏里的“我的电脑”窗口和“回收站”窗口图标，会出现什么结果？

（教师巡视）

观察、思考：Windows启动成功后的整个画面就是桌面

学生上机操作

边操作边认识：桌面“快捷方式”， Windows XP的桌面组成。 “任务栏”-任务栏里有“开始”按钮、快速启动区、打开窗口按钮以及指示区。指示区里有输入法指示按钮、时间/日期指示按钮等。

上机边操作，边填写表格

操作完成,把所填的表格，与教师展示表格作对比,发现自己的不足,并修改。

上机操作

总结：
当用鼠标单击某个凸起的打开窗口按钮，这个按钮凹陷，而且对应的程序窗口显示在屏幕最上方，说明激活该窗口。

通过上机实践，体会桌面对象进行单击、双击、右击操作，所出现的不同结果，培养他们探究问题的能力。

让学生对桌面对象，及桌面组成有一个系统全面的认识。

通过给学生任务，让学生有更多自由发挥的空间，能够从上机操作中，发现问题并及时纠正。自主探究学习，培养他们善于发现问题、分析问题的能力。

通过该活动让学生知道打开窗口按钮可以实现窗口之间的切换。培养学生观察问题的能力，学会在自我探索中不断提高。
学习新知（二）

窗口的菜单操作

教师布置任务:
请参见课本P51图10-2，完成“我的电脑”窗口的菜单操作。

（教师巡视教室，观看学生的操作方式）

提问：你对窗口的菜单进行了哪些相关操作？

打开“我的电脑”窗口，点击窗口界面，观察各个组成部分的特点。

积极上机操作，熟悉“文件”、“编辑”、“查看”、“收藏”、“工具”等菜单项，掌握对应下拉菜单的命令。

举例回答：在窗口中，对文件的操作，可以有打开文件、关闭文件、保存文件、打印文件等。

学生通过操作实践，掌握窗口中不同的命令类型，认识了菜单项、下拉菜单。培养自主探索知识的能力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。
学习新知（三）
对话框的操作
对话框是一种特殊的窗口，通过它可以完成比较复杂的操作。
教师提示：
Windows系统中对话框的操作具有很多相同之处，我们通过画图程序窗口来学习对话框的操作。

1： 打开文件对话框

布置任务：
打开“画图程序”软件，在该软件中打开一个文件，观察各组成部分，有什么变化？

（教师巡视）

学生活动三：
请同学们在“画图”窗口的“打开”对话框中完成以下两个操作：填写（附件二）
1）单击“搜寻”框中的下拉列表按钮▼，再单击列表中的“我的文档”。
(2)单击列表框中的一个文件，同时观察文件名框中的变化。

（教师巡视指导）

教师展示完整表格：
课本P53表10-2“打开”文件对话框的组成及作用。

学生活动四：
在“画图”窗口中打开“我的文档”文件夹中的“玫瑰花”文件，文件类型为.BMP。
根据上面的讲述，按照P54的连线提示完成其它连线，得到正确的操作步骤。
（PPT展示连线题目）
（布置任务，巡视）

教师展示完整答案

2：保存文件对话框
打开“保存”文件对话框，把窗口内容保存在我们需要存放的位置。
（布置任务,观察学生操作情况）

教师设问:
你们能对“打开”文件对话框、“保存”文件对话框的操作写出相似之处吗？

（教师倾听，评价）

3：带有标签的对话框

打开一个带有“标签”的对话框。

布置任务：
为你的电脑设置一张墙纸和屏幕保护程序。

（教师巡视）

布置任务：
1.总结普通对话框和带有标签的对话框之间异同。
2.对话框与窗口操作的异同。
（教师倾听，并评论）

学生倾听、思考

学生打开画图程序窗口

打开文件对话框：点击“文件”|“打开”,点击对话框的各部分，了解其特征。

总结：
要打开一个文件必须告诉计算机文件存放的位置、文件的名字以及文件的类型。

上机操作，在“画图”窗口中，认识“打开”文件对话框，由“搜寻”框、“列表”框、“文件名”框、“文件类型”框等组成。

操作完毕，对比课本总结 “打开”对话框各组成部分的作用及操作方法，修改自己的不足。

学生边操作，边完成连线作业

学生观看，修改，加深印象。

学生尝试操作：
保存文件对话框——点击“文件”|“保存”按钮。

打开桌面准备的图片，另存到“我的文档”中，并指明文件名和文件类型。

回答：能。
相似之处：与打开文件类似，保存文件也需要告诉计算机文件存放的位置、文件名、文件类型。

学生观看（位于对话框上面的“主题”、“桌面”、“屏幕保护程序”、“外观”等称为“标签”。）

打开相应的界面，操作设置，体会“标签”对话框的使用方法。在“桌面”标签下可以设置墙纸，在“屏幕保护程序”标签下可以进行屏幕保护的选择。

(学生思考，课后完成)
学生强调：一个对话框能够表示的内容是很有限的，通过不同的标签可以表现出更多的内容，从而使对话框具有更强的功能。
自我总结对比分析对话框与窗口的操作方式

利用学生熟悉的软件，和已知的内容来进行学习，便于学生理解。

通过任务驱动和自主探究的方式，让学生体会到对话框中搜寻框、文件名框、文件类型框要告诉给计算机的信息。调动学生的积极性和主动性，把课堂交给学生，以他们为主体，达到较好的教学效果。

给学生安排连线任务，在提示中，鼓励学生主动学习新知，在操作的过程中，体会“打开”文件对话框的完整操作方法。
巩固练习，对自己的不足进行改进，达到了熟练操作“打开”文件对话框的目的。

“另存为”对话框可以把窗口中的内容保存到磁盘上，也就是说把窗口内容变成一个文件。

对比学习设置，让学生理解打开和保存文件对话框的操作方法，总结二者的异同，让学生更清晰掌握所学知识。

通过本节学习，让学生认识到：一个标签代表着对话框的一个表现形式，用鼠标单击对话框中的标签会使对话框出现不同的形式。任务驱动、自主探究、与对比学习相结合，利于加深学生的学习印象，让学生主动学习，起到巩固强化作用
课堂小结
本课我们认识了Windows桌面的组成以及窗口和对话框的操作（PPT展示）
布置任务：
1．保存文件的时候文件位置一定要进行选择吗？
2．保存文件的时候文件类型一定要改变吗？

观看教师PPT

学生思考，课后完成

让学生对本堂课程的学习内容，有个总体的认识与了解,以便于更好的完成学习目标。
板书设计

新课
1．桌面
2．窗口的菜单操作
3．对话框的操作对话框是一种特殊的窗口

课堂小结
思考： 1．保存文件的时候文件位置一定要进行选择吗？
2．保存文件的时候文件类型一定要改变吗？

八、教学评价设计

很好
较好
一般
不明白
你对本课各部分内容掌握的情况如何？
“桌面”的组成

窗口的菜单操作

对话框的操作

你的自我学习和探究问题的能力如何？
很好
较好
一般
不好

你对本节课的内容还有哪些疑问（请罗列出来）：

九、教学反思
本课重点要求学生掌握窗口与对话框的基本操作，由于七年级学生已经掌握了一定的Windows操作系统的知识，对该部分知识的理解相对容易，因此我采用任务驱动和自主探究的方式，让不同层次的学生，能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，基本上达到了教学效果。在今后的教学中，我除了教学内容外，更注重培养学生的思维能力和动手操作的能力；在教学设计方面，多考虑运用多种有效教学策略，调动学生的学习兴趣。鼓励学生自主探究学习，把课堂还给学生，让他们称为学习的主人，在学习中共同进步，共同成长，使他们养成良好的学习习惯，更好地学习信息技术知识。21世纪