质朴无华-陋室不陋.doc

质朴无华，陋室不陋
——《陋室铭》教学设计
甘肃省宕昌县旧城中学 郭彩虹
教材的地位与作用
《陋室铭》是人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
    本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
学情分析
经过一年的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。 本单元的所有课文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要。
设计理念
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
教学目标
知识目标
1.掌握作者刘禹锡背景资料和文体等文学常识；
2.在疏通文意的基础上识记重点的文言字词（实词的意义和虚词的用法），了解特殊文言句式的翻译。
能力目标

1.能够当堂成诵；
2.理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法；
3.学习并了解文中比兴等修辞。
情感价值观目标：
1.结合作者的写作背景，了解文章主旨，学习作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣；
2.培养学生高洁的情操。
教学重点
1.朗读与背诵课文；
2.理解文章的主旨。
教学难点：
托物言志的写法，展现作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操。
教学方法：
多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互配合，以多媒体调节课堂气氛、加大课堂容量，以板书提醒学生重点知识。有感情地诵读，把课前的预习带入课堂的学习中,提高课堂效率。 
【课前预习】
1.生字注音；
2.找出本课的韵脚；
3.搜集作者的相关背景知识。
【教学过程】
（一）导入新课 
　　在上课之前，请大家先来做个选择题：假设有一个王公大厦，要得到它，必须说一辈子违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；还有一间简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。如果是你要哪个呢？
　　　　　（学生回答：选择后者，因为……）
　　恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！接下来让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！说到刘禹锡，那我们当然就要来了解作者及其相关的资料。
PPT展示题目解说、作者作品图片
（设计意图：利用选择题引出题目和作者，暗示本文的“陋室”与主人刘禹锡之间的关系）
（二）一读课文——读准字音，注意停顿
1.听读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏
2.自由朗读。要求读准字音，注意停顿。
3.齐读。要求声音洪亮，整齐划一。   
（设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，有目标地读，多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。做到5分钟内至少读3次。）
（三）二读课文——分组合作，疏通文意
过渡语：读完以后，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。本文共计九句话，前后桌四人组合小组。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。
（设计意图：为了充分体现学生的主体地位，让学生积极参与和互相学习，所以本环节采用小组讨论翻译的形式，要求学生结合课后注释，利用所积累文言词汇进行翻译，教师适时地指导与归纳总结。）
（四）三读课文——抽丝剥茧，感悟情思
经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那问题吗？
ppt展示问题
1、作者怎么样引出陋室的？第一、二句与第三句有什么关系呢？用了什么修辞手法呢？
2、本文是从哪几个方面来写陋室的?
3、为什么作者能让“陋室不陋”， 你能用文中的一句话来回答吗？
4、作者在本文提到诸葛、子云有何用意？
5、“孔子云：（君子居之，）何陋之有？”作者引用孔子的话有什么用意？
（设计意图：《语文课程标准》中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”并且“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”“品味作品中富于表现力的语言”所以此环节既让学生从分析课文中获得情感体验，又训练了学生的语言表达能力。）
（五）四读文章——拓宽知识，开阔视野
（PPT展示《陆游筑书巢》）
吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者耶!”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也! ”
【注释】
1栖于椟(dú）：藏在木箱里，堆在木箱上；椟：木柜、木匣，这里指书橱。　　2陈：置。又，《过秦论》：“良将尽弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”　　3疾痛呻吟：因书中的事而引发痛苦的呻吟　　4觌（dí）：看。　　4间：间或，偶尔。　　5槁枝：枯树枝。　　6就：走近，靠近。又，《隆中对》：“此人可就见，不可屈致也”　　7信：真实的。　　8妻子：妻子和儿女。至，使动。　　9辄：于是。　　10(1)或：有的。　　11(2)或：有时　　12尝：曾经。 辄，往往，总是。　　13引，邀请。　　14既，已，已经　　15 乃，于是。　
要求：学生对比这篇文章和课文有哪些相似之处。学生根据自身情况可以自由发挥，只要不离题太远即可。
石灰吟
（明）于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
要求：谈谈你对这首是的理解。
（设计意图：这里主要是结合学生实际情况，让学生通过多读多品感受古人的伟大情怀，运用到自身，体现出本文的情感价值观目标。）
（六）教师寄语
不必因出身贫寒而自卑
也不必因居于豪宅而炫耀
只要有高尚的情操和坚持不懈的努力
就能拥有充实的人生！
（设计意图：利用教师寄语引导学生树立正确的人生观、价值观。）
板书设计
陋  室  铭
刘禹锡
环境雅
陋室不陋      情趣雅
                                心志雅
                    托   物          言   志
（设计意图：本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。）
教学反思
  本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次是重点较突出——翻译课文。但是仍有许多不足之处，还需改进。首先，课堂整体气氛不活跃，尤其是在翻译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分同学积极思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法；其次，在翻译过程中没有给予学生必要的方法指导，本课较简单，可以让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能及时解决，可提出来让同学们一起讨论，若还是没有结果，老师再进行点拨指导；再次，本课采取小组逐句翻译的形式，这不适用于简单的文言翻译，不妨大胆让学生自行翻译；最后，本堂课最大的弊病是教学时间掌握不当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远，我会在这条路上继续探索。
作者：