卜算子--咏梅两首词比较阅读.doc

《卜算子 咏梅》教学案

课题
比较阅读《卜算子 咏梅》
备课人
琼湖中学 王灿辉
课型
新授
授课时间

课时安排
1课时

教
学
目
标

知识与能力：1.能有感情的朗读诗歌、背诵诗歌；
2.有效的赏析诗歌，感受诗歌中的形象和表达的思想感情；
3.对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。
过程与方法：搜集材料自主学习——学生小组交流——教师有效引导——学习成果展示——拓展延伸——完成作业
情感态度与价值观：1.体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀；
2.从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
重点
1.有效的赏析诗歌，理解作品的内容及思想感情；
2.对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。
难点
对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。
教法
自主合作探究
准备
学案 多媒体
教 学 过 程

课

前

预

习
1、明词识：“卜算子”是 名，它规定词的 “咏梅”是词的 ，它告诉我们词的 “咏”的意思是 ，词正文前的两句，是 ，它的作用是 你还知道哪些词牌名
2、初读课文，注意读准字音，
卜 算子 咏 悬崖 俏 驿 著 妒 碾
3、了解词语的含义。
归 犹 俏 报 烂漫
著 苦 一任 零落
4、疏通词的大意。（提出疑问。）
5、了解作者及写作背景。
陆游1125—1210字务观，号放翁，南宋著名的爱国主义诗人。
毛泽东（1893—1976），字润之，伟大的政治家，思想家军事家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。
陆词背景：
作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。
毛词背景：
次词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。

导
入

在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它被称为‘花中四君子’之一，它一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征，它的名字叫……今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。
以诗词的形式来描写景物、抒发感情，用一个字来说，即“咏”。（给咏字注音，并领读两遍。）唱或声调抑扬顿挫地念，就叫“咏”，这里有赞美的意思，“咏梅”即赞美梅花。
明词识：卜算子是词牌名，咏梅是 ，你还知道哪些词牌名 。

文

本

解

读

一、初读词
朗读要求：正确朗读两首咏梅词；
过程：
1.指名读 2.评价 3.齐读

二、学习两首《卜算子 咏梅》：（自主、合作、探究）
1、绘词境： 检查预习，提出疑问，疏通全词，描述全词描绘的画面；（自主学习）
驿亭之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
暮春的风雨刚刚把春天送回来，转眼间，冬末漫天飞舞的雪花又在迎接春天回来。已经是冰封雪冻最刺骨的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

2、悟词情：
1、在你的眼里这两首词里的梅花是什么形象？请用以下格式表达。
我从 几句词里看出陆游笔下的梅花是 的梅花。
我从 几句词里看出毛泽东笔下的梅花是 的梅花。
2、请分别用一个词概括两位诗人笔下的梅的形象。

3、识词理：（知人论诗）
1、简介作者
2、了解写作背景
3、思考：作者写梅花的形象是为了表现什么？词中的梅花仅仅是指梅花本身吗？

4、赏词趣：（探究学习
（1）请从语言或表达技巧的角度赏析你最喜欢的诗句。
（2）课后练习一：试说说下面诗句的改动好在哪里。
未定稿：已是悬崖百丈冰，独有花枝俏。梅也不争春，只把春来报。
定稿：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报
（独改犹，去孤独感，多生命旺盛自豪感。全诗隐梅，改为俏，又有顶针之美，表现其不居功自傲之美。）

三、对比阅读两首咏梅词，找出它们的相同点和不同点。（合作学习）
提示：毛泽东《卜算子 咏梅》小序为“读陆游咏梅词，反其意而用之”，这里的“反”体现在何处？
这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。
（1）相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
（4）都以梅花自比。
（2）不同点
提示：毛泽东《卜算子 咏梅》小序为“读陆游咏梅词，反其意而用之”，这里的“反”体现在何处？
1．形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。  
2．感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

小结：毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。同学们，在比较学习中，我们有感于陆游的生不逢时，坚贞自守，不与争宠邀媚、阿谀奉迎者同流合污的高贵品格。但我们一定更欣赏毛泽东同志的不惧困难、勇往直前，笑对困难、乐观自信的顽强意志和坚定信念。老师也希望同学们在以后的学习和生活中能时时保持一颗积极乐观的心，坚强面对生活中的各种困难曲折，最后老师送同学们两句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、个性诵读
1、示范朗读（听录音）
2、诵读表演

拓
展
提
升
有许多文人托梅寄志，抒发自己的感情。请选出下列诗句对应的梅花形象。
（1） 独立风前惟素笑，能超世外自归真。 （ ）
（2） 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 （ ）
（3） 一朵忽先变，百花皆落后。 （ ）
（4） 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 （ ）
A、清丽娴静 淡雅不夭 B、超凡脱俗 与世无争
C、清雅高洁 内在之美 D、独领风骚 一枝独秀

作
业
布
置

五、作业布置（选择第一项，任选第二或第三项完成）
1、背诵并默写这两首词。
2、推荐阅读：
陆游《十一月四日风雨大作》
毛泽东《人民解放军占领南京》
3、课外作业：以小组为单位，将自己搜集的有关梅花的相关知识制成手抄报，在班级展示栏展示。
板

书

设

计
卜算子 咏梅
毛泽东 陆游

反其意用之

“笑” “愁”

托物言志