小学教学论文：计算教学中培养学生良好的学习品质.doc

计算教学中培养学生良好的学习品质

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，养成良好的学习品质也是相互影响，相互促进的。在教学过程中我们如何利用计算教学培养学生良好的学习品质呢？下面谈谈本人的几点做法：

一、突出“准”，养成良好的学习习惯。
小学数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“准确”是计算的基本要求，没有“准确”就丧失计算的意义。
计算教学容易被教师忽视，认为比较简单而重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生则认为计算好学，一听就会，而不动脑筋机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力，保证计算的准确率呢？学生计算出错，固然与概念不清，未能真正地理解算理和熟练地掌握算法等有关，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。有句广告语说得好：“成功其实是一种习惯因此，平常练习老师要严格要求，督促学生养成良好的计算习惯。良好的习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。
1．培养学生认真、细致，书写工整，格式规范的良好习惯。
学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写十分重要。如列竖式时数位要对齐，小数点要对齐，该用“0”占位的地方一定要及时用0占位，“÷”上下两点不要连在一起写，写方程时“χ”与“×”要规范书写等。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。
2．培养学生审题、分析的习惯。
计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，学生容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。如：,学生很容易误认为先算两个乘法，两积相等，因此相除结果为1；而，学生容易急着要把和通分，而未能及时发现，0乘任何数就得0 。因此，计算题教学也要象应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出审题时做到“两看，两想，再计算”，即：先看一看整个算式有哪些运算，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简算。开始时，还可以要求学生多口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性。教会学生对题目进行有目的、有计划地观察分析，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算自然会更准确。
3．培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
教师要教育学生独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。这样，久而久之才能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静思考问题的习惯。

二、坚持“精”，培养恒心和毅力。
毅力是成才者必需具备的最重要品质之一，生活中，我们每个人都有自己做人的目标和方向，当我们的方向选对了的时候，毅力就显得十分关键。能够按照自己的目标持之以恒地努力，才会成功，如果三天打鱼，两天晒网，做事没有长期性，那就注定要失败。为了培养学生的毅力，我们可以为学生订立一些具体的、细小的目标，要求学生每天坚持去做，并及时鼓励他，取得成绩时，及时给予奖励。
本人提出的“精”有两重含意，一指精通算理、法则熟练；二指坚持精练，熟能生巧。“熟练”是计算能力的标志，在理解的基础上，我们要要求学生准确牢固地掌握法则，一方面加深对算理的理解，另一方面培养计算技能。为促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习也是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效。
计算教学中首先要让学生明白计算法则，进而精通计算法则，算理是说明计算过程中的依据和合理性的，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能。所以在教学中我们不要只求结果，而应不厌其烦地在计算前多让学生说说依据什么运算法则计算，要先算什么再算什么。“拳不离手，曲不离口”，“字无百日功”，为了让学生熟练掌握计算技能，我们应有的放矢地，有针对性地坚持长期练习，每天三、四道题，新授课时“突出法则重点练”，巩固课中“容易混淆的对比练”，日常练习“经常出错反复练”，还可以“多种类型反复练”，练习方式多样化。
如：教学化简比时，在新授课中可重点针对三种基本题型——整数比、分数比、小数比，让学生根据性质进行练习，练习课中有意安排两项含不同单位的比的化简练习，及容易忽略约分的练习。教学中会发现，学生遇上含有11、13、17等这些稍大质数为公因数的比化简时有一定难度，容易出错，那么在平时的练习中可多加练习，且练习量不要多，每次三、四小题，但要坚持长期练习。让学生在练习中经历从量变到质变的过程，在长时间的练习中让学生明白做事只要有恒心、有毅力才会成功。

三、力求“快”， 培养竞争进取意识
在“准”和“精”的基础上，我们就要训练学生的计算速度，向学生提出计算要“准”而“快”的要求。培养学生的计算速度，我们可以在平时练习中要求学生逐渐缩短练习时间，或者进行限时练习，还可以多举行一些小竞赛、小组接力赛等活动。
如：在教学百分数、小数、分数三数互化时可以分组进行“看谁反应快”的游戏，在教学100以内的加减法时，我们可以组织学生分组进行接力赛，每个同学要以他前面一个同学算出的结果作为加数或被减数，看哪个小组到最后能又快又准地完成比赛。这些活动，营造了浓浓的竞争氛围，学生都渴望自己或自己的小组能胜利。我们多举办这些活动，能激发学生的好胜心理，很好地培养学生的竞争意识。

四、做到“巧”， 培养自主创新精神
“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。学生虽能熟练掌握计算法则，但能否巧妙地解题同样重要。虽然算法多样化是《标准》中的一个重要思想，可是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学生的学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师要设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
如：计算，学生直接按法则计算，感觉很烦，但不难发现75接近76，可把原式转化成，再应用乘法分配律进行计算。继而老师可以让学生探讨“”、“”的计算方法。虽然同样可以用乘法分配律进行计算，但“”要转变的不是整数部分，而是把变为，而“” 则要转变为“”，即。我们现在说起来很简单，可是要让学生自己来发现，却就是一个比较高的要求，老师要保证学生思考的时间，可让学生进行小组讨论，集思广益，当学生发现其中的奥妙之处时，就正是学生创新能力体现的时候。
提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，发展学生的思维能力，要是教师能从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，则还能培养学生良好的学习心理品质。

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