教案人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿 .doc

教案人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿
我说课的标题是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进展说课。
一、说教材
本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术方式，关于提高学生文化素养，开阔视野，初步构成本人的审美观、价值观起到引领作用。
《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原大方激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。
结合文章特点，按照《课标》要求，针对我任教的学生根底较差，欣赏、品味语言才能较低的实际，我确定三维教学目的如下：
1.听读课文，把握文章基调，积累字词。
2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。
4.体会中华民族深沉的文化底蕴，提高审美情趣。
教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命本人的见解。
二、说教法、学法
教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿一直，以小组合作为主要方式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。
三、说教学手段
以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维开展又可增加课堂容量，提高教学效率。
四、说教学程序
（一）导入新课
出示安塞腰鼓表演图片并提咨询：这是什幺表演？
学生答后追咨询：你明白中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？
明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）
（如此导入自然、贴近生活，让学生的思维活泼起来，顺利进入学习新课环节）
（二）学习新课
我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。
第一板块：理解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目的。
1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。
（使学生理解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）
2.接下来出示安塞腰鼓简介。理解安塞腰鼓的起源、艺术方式及社会地位。
既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）
看后咨询：你有什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）
3.接下来出示作者简介，及本节课学习目的。
第二板块：听读课文，整体感知。
这一板块从“知内容、明构造、指导朗读”入手，多角度对文本进展初步感知、解读。
我安排“视频听读”，并设计咨询题引领学生展开与文本对话：
1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进展评价。（可用文中内容答复）
2.用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比拟明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章构造）
第三板块：阅读课文，品读主体，领会主旨。
这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重才能目的与情感目的的实现。
1.出示易错字词，检测学生的预习情况。
2.品读主体句段，提高审美体验。
屏幕出示：请用“我喜爱……，由于……”这一句式点评文章。（可从多角度进展评价）小组共享，代表发言。
在讨论交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的愉快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是严密的联络在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进展仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模拟此段句式进展描绘，小组合作共同探究，来实现学生才能的提高与知识迁移。
我及时强化成功认识，鼓舞创新，并在欣赏教师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现方式，才能写出好的文章。
（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追咨询：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？
使学生自然联络到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎么样的感情的考虑？
最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及本身的命运进展搏击。只要生命不息，搏击就不会停顿！
（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个
安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的打破水到渠成）
（4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。
“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，现在的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进展，西气东输，南水北调的运转，综合治理黄土高原政策的施行给西北人民带来无限的活力与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！
（在这一环节，学生在教师的指导、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发觉，探究，处理咨询题的才能，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的根底）
第四板块：课堂总结，布置作业：
（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。
（2）作业：使用排比、反复等修辞，进展合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）
（3）最后我设计了如此的完毕语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们如此一些启示：
“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是爽快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响本人将来灿烂美妙的生命之鼓！”
（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了如此的板书：
左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了如此一群粗暴豪，坚韧不屈的陕北人，也正是如此一群人才搏击出了如此震撼人心的生命之鼓。
如此的板书简约、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。
好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完满结合。