1、现代诗歌朗读技巧小探
(2009-08-15 16:59:30)
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他山之石
杂谈
诗歌需在不断的诵读中才能体悟其神韵，古代诗歌如此，现代诗歌亦如是。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
一、研究诗歌思想内容，定下情感基调。
在诵读前，首先把握其思想内容，并以此确定诗歌的情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上。这愁，不是深郁的哀愁，而是淡淡的轻愁，愁中蕴含着对康桥美景的沉醉，对母校眷恋的深情。以此可以确定，此诗宜饱含深情地款款诵出，方能读出诗中的韵味。
二、根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有
2、一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。在同一首诗歌当中，语速也并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如闻一多《发现》一诗：
我来了，我喊一声，迸着血泪，
“这不是我的中华，不对，不对!”
我来了，因为我听见你叫我；
鞭着时间的罡风，擎一把火，
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
那不是你，那不是我的心爱!
我追问青天，逼迫八面的风，
我问，拳头擂着大地的赤胸，
3、
总问不出消息，我哭着叫你!
呕出一颗心来，你在我心里!
作者一步步发现，一步步追问，节奏愈来愈紧，痛苦愈来愈深。最后，在呕心沥血之中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
诗歌诵读，宜把握音节的轻重长短，只有这样才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现。同样，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《再别康桥》：
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，下画双
4、线部分可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。那么，无标点符号之处又如何停顿呢？我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是两个音节一拍或三个音节一拍。如顾城的《一代人》：
黑夜/给了我/黑色的/眼睛，
我/却用它/来寻找/光明。
有时需根据诗歌内容和语意
5、关系来断定。比如闻一多的《红烛》最后一节，一般性的处理可能会是这样：
红烛/啊!
“莫问/收获，//但问/耕耘。”
然而如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现这样的处理不太合适。诗人借咏颂燃烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以“莫问收获，但问耕耘”的执著态度对待人生。所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。这是本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处理比较合适：
红/烛/啊!
“莫/问/收/获，//但问/耕/耘。”
如此处理，一字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及志向的坚定。
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