教案只拣儿童多处行设计 .doc

教案只拣儿童多处行设计
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感遭到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
(板书课题)
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既协助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会考虑。有助于学生自主学习才能的培养。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要留意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的巡游道路梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习才能，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的才能，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进展指导，相得益彰。】
三、品词析句、探究体验。
(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确咨询题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生依照课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的小孩，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着如此的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪明白知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地点，总和一群一群的小孩撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出本人的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美;
预设二：儿童多处活力勃勃、充满活力;
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
老师适时引导学生感悟体会。
【评析：指导学生带着咨询题读书，边读边考虑，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】
(二)学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地点让你感遭到了春的漂亮?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密丛丛的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎么样?说说你的体会?从哪些地点体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎么样的景象?指名描绘。
课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到如此的春景，看到如此的春光，你想用怎么样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎么样赞美的呢?课件出示：春光竟会如此的饱满，如此的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)
【评析：多种方式的朗读配合多媒体课件，能协助学生充分领略冰心笔下那充满活力活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】
(三)交流探究体验感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前爽朗可爱的小孩们，沐浴着诱人的春光，想想冰心奶奶内心会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)
2、本人读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都非常旺盛，让人都感到欢乐。
(四)回忆全文、处理咨询题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个咨询题如今你处理了吗?
指名用“由于……因此”说一说。(由于儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、活力勃勃;儿童确实是最美的春光;由于冰心奶奶喜爱儿童。因此冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)
引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……
进展句式变换。(指导读出双重否认句的语气)。
【评析：不管是最初的阅读课文，依然反复读文，勾画书写，都能使学生沉醉在文本中，为围绕之前的提咨询展开师生对话，通过带着咨询题探究学习，学生对文本有了新的体验，体会了作者情感，如今再回到开课伊始学生提出的咨询题上，主要咨询题的处理便水到渠成，自然落实了本课的教学目的之一。】
四、 总结延伸、拓展升华。
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品确实是与作者在进展心灵的交流，我相信如今大家已经对冰心奶奶有了理解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)
完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!
第二课时
一、回忆复习。
1、交流上节课本人的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法。
1、小组内交流本人最喜爱的段落进展朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的小孩，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论处理：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
【评析：在充分感知文本的根底上对学生进展读写结合的训练，为迁移仿写奠定根底。】
三、走近冰心、升华情感。
1、阅读作家卡片，依照个人课后查阅的材料进一步交流对冰心的理解。
2、阅读冰心作品：
(1)回忆已经学过的冰心诗歌《雨后》;
(2)阅读《纸船》(课件出示)
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美妙的事物是冰心作品的主题。
3、再回忆课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《补充习题》相关练习。老师巡视、指导。
【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会协助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业：
推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
六、板书设计：
只拣儿童多处行
儿童多处春光美 儿童多处确实是春
儿童多处活力勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童