1、教案新人教版五年级语文上册《鲸》
教学目的：
1.利用「KWL表」连结文本与学生的经历、知识。
2.学生练习带着咨询题阅读信息性文章。
3.利用小标题整理信息。
4.鼓舞学生发言，参与讨论，提出本人的看法。
教学过程
导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。
这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是非常严谨的信息性（Informationalreading）阅读，协助我们对鲸油更深入、更正确的认识。
一、阅读前：我明白什么？
利用KWL表来整理本人的办法，为读文章作预备。
1.先让大家会想本人的旧经历，明白哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于
2、鲸我明白……）上。然后请学生轮番说出个人关于「鲸」的知识，其他同学留意倾听，鼓舞互相质疑与好奇，顺便检核本人所知是否是正确的。
2.通过初步的交流分享后，关于鲸你想明白什么？将你的好奇写在工作单上（我想明白……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此咨询题，同时考虑下述事项：
○小组有共同的咨询题吗？
○看到一些本人也想咨询的咨询题吗？
○把咨询题分类
二、阅读文章——边读边想咨询题
1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与本人的咨询题有关的段落旁作上记号。
2.找到答案吗？——信息阅读
请学生找出跟本人提咨询相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔
3、标示出来。
提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直截了当答复学生的提咨询，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。
3.邀请一组学生说一说，哪些咨询题文章中直截了当答复了？哪些咨询题还需要想一想，或需要更多的信息协助？
4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）
5.小组同学聊一聊，检查一下有没有本来以为明白，但却是错误的认识。
三、信息整理——为文章下小标题
再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。
4、
提示：通过整理后，就能够清晰掌握文章提供了哪些信息。
四、统整与反思
1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？
哪些信息是你预期到的？（或是猜测到的）
哪些信息让你惊奇？
哪些信息让你质疑它的真实性？
哪些信息让你产生更多好奇？
2.关于鲸，我还想明白什么？要如何去寻找这方面的信息？
3.关于信息性的文章，我明白如何阅读了吗？
提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：
◎建立阅读目的——有认识的阅读
◎配合目的和提咨询，选择阅读内容
◎边读边想：考虑咨询题、回想已经明白、思索新知
知识性文章的阅读——赵镜中
一、学生为什么读不明白知识性文章
阅读的困难事实上多发
5、生在知识性阅读上。不管是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。
读不明白的缘故：
1.只记零碎的知识，不知如何组织
2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联
3.分不出重点
4.缺乏背景知识
5.文章本身的咨询题
二、知识性文章的组织形态
掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，协助理解与经历。
1.定义或说明
2.论点或命题的陈述
3.异同的比拟
4.因果关系的表达
5.指引和方法
6.咨询题和答复
三、教学策略
1.介绍关键词汇，充实先备知识
2.留意阅读历程中多元的思维技巧
3.区辨事实与意见
4.正确的使用图表
5.自我提咨询（针对上述文章的组织形态自咨询自答）
6.讨论与探究
7.读写结合
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