黑龙江省绥化市第九中学九年级语文上册《出师表》说课稿 新人教版.doc

《出师表》说课稿
各位领导、老师，你们好，我是初三语文组的老师戴琦，在新年伊始之际，我祝愿九中同仁新年快乐！今天我准备探讨的课文是九年纪上册的文言文《出师表》，欢迎大家对本文我设计的内容修改、批评和指正。

一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：
①积累词语，丰富文言词汇
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：
①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法
情感、态度与价值观：
①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上有用的人

【学习目标】
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
【学习重点】
1、理解课文，掌握重点词句。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
【学习难点】
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

三、教学重点

①背诵全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解
（20世纪80年代，中国政治学界对“政治”概念的主要看法有：①政治是各阶级为维护和发展本阶级利益而处理本阶级内部以及与其他阶级、民族、国家的关系所采取的直接的策略、手段和组织形式。②政治是一定阶级或集团为实现其经济要求而夺取政权和巩固政权的活动，以及实行的对内对外全部政策和策略。③政治是主要由政府推行的、涉及各个生活领域的、在各种社会活动中占主要地位的活动。④政治是阶级社会的产物，是阶级社会的上层建筑，集中表现为统治阶级和被统治阶级之间权力斗争、统治阶级内部的权力分配和使用等。）

②如何正确理解诸葛亮的“忠”
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用
（忠君思想）

五．校情、学情分析

我校是偏远北方地级市直属中学，相比于南方东北教育条件及教育理念相对落后，在我市有较好生源。我们年组学生因为上学期4案1构教学方式，已比较习惯和热爱小组讨论合作探究，有能力解决基本的翻译问题。

六．学法指导

1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了

2．探究讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣

3．教具准备：多媒体 四案

4．课时安排：5课时（初步拟定：诵读和预习案1课时，根据我校学生情况，尽力将导学案在课堂完成，如果留为作业，部分学生会不看课本直接蒙案，影响预习效果。边翻译边探究3课时 训练案和课文总结及拓展问题讨论1课时）

七．教学程序

1．导入
设计(一)
以背景导入诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。

设计(二)
以文体导入。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。《出师表》历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。

设计(三)
以诸葛亮本人导入。诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，他创作的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，今天让我们一睹其风采。

设计(四)
以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。

2、朗读课文、整体感知

1．教师播放音频示范朗读，使学生产生激情。

2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。

3．学生齐读课文。

3．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。

4.学生们作预习案，（说明：初三学生已经有一定的理解感知文言文的能力，通过预习案字音、解释词意、翻译重点句，加深对本课的熟悉程度，同时内容在教材上都能找到，提升学生自信、成就感和学习本课的兴趣）

5。此表的目的是什么？（设此题目的是希望学生结合背景，从历史的宏观角度进一步了解本课）

6。我对探究案的设想是先通过多媒体显示重点实词，既巩固书下注释的知识，同时辅助性的解决翻译过程的疑难。待学生得生共识答案后再在大屏上给出教参上的标准翻译，学生可对照自已的疑难，自行修改自已的翻译。又由于，本课课文太长，如都翻译再探究难免学生在枯燥中失去兴趣，所以根据本文内容分为几部分，学生边翻译边探究。

7。探究完毕在大屏上总结本课出现的古今词义、一词多义、词类活用情况。

8.训练案也将用大屏给出答案，通过理解练习，使学生巩固对课文的背诵和理解；通过阅读问答题加强难度提升学生在课文细节上的辨别能力。

9.列出有关本课的中考题，让学生拓宽视野与中考接轨。

10.通过《三国故事歇后语补写》：使同学们感受到课堂乐趣，积累语言。

11.资料助读
通过导学案的相关链接，让学生了解关于本文的历史背景，及课文中涉及的主要人物，渗透科学历史观，科学辨证认识历史人物，如下：
⑴．关于刘备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’（易中天推测 测忠心 在帐中伏下刀斧手二百，只等举杯为号，亮若有不臣之心，一拥而上，乱刃分尸）
⑵．关于刘禅：

刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。（易中天举出一个明显的例子：诸葛亮去世以后，刘禅立马废除了丞相制度，命蒋琬主管行政，命费袆主管军事，将原本集权于诸葛亮的权力一分为二，让两人相互制衡。蒋琬去世后，刘禅干脆自摄国政。在易中天看来，这都不是弱智的行为。）

⑶．诸葛亮与刘备的关系：

诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

⑷．区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

12.通过文章学习拓展，竖立正确人人生观，挖掘本课的现实意义。

以上是我对本课教学的初步准备，感谢同事对我本课内容设计的批评和建议，我还会将本课的设计逐步修改力求完善。