1、注重人文教育提高整体素质
摘要： 《大学英语课程教学要求》 （试行）反映了人文主义教育的
精髓，体现了我国倡导的以人为本，全面发展素质的教育观。在大学
英语教学中教师应该从多方面对学生进行人文素质教育： 突出任务性，
采用灵活多样的教学方式；注重学法指导，引导学生进行探究式学习；
实施形成性评价，体现学生在评价中的主体地位；转换教师角色，成
为学生学习和成长的得力助手。
关键词：人文教育；大学英语教学；素质
一、突出任务性，采用灵活多样的教学方式
2、
首先，在教学中，教师要能够根据学习内容，设计出各种交际任
务活动，让学生在完成任务的过程中既习得语言，又学会用英语做事，
并体验学习语言的过程。 任务可以围绕教材和生活情景两方面来设计。
围绕教材设计的任务要紧扣教材内容，要设在教材内容的关键点上，
把课本中的话语变成学生想说的话。围绕生活情景设计的任务，可以
是真实的或模拟的生活情景。教师要引导学生善于把教材内容活化为
实际生活，把语言教学活化为语言交际，使学生能够运用英语来解决
现实生活问题，即"学会做事" 设计的任务必须贴近学生生活、学
3、习 。
经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣。任务中的问题要设在学
生"最近发展区"上，即跳一跳能够得着的地方，这样才能引起学生
1
的认识冲突，提高认识兴趣和探究欲望，从而使学生在学习语言的过
程中，形成积极的学习态度，健康的情感体验，感受语言的多元价值。
其次，教师要经常组织学生进行生动活泼的课外活动，创设合作
学习环境。为了使学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能，
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好有计划地组织内容丰富、形式
多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演
4、短剧、英
语角、英语墙报、主题班会和展览等。有些活动是学生可以通过自己
努力独立完成的，但大多数活动由多个同学合作进行，他们为了达到
一个共同的目标或完成一项共同的任务，在规定的时间内，开展小组
活动，小组中的每个成员都应该承担具体的任务，并要对自己的任务
负责。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生
的特长。教师要善于诱导，保护学生的好奇心和表现欲望，培养他们
的团结协作精神、公平竞争意识，丰富其情感体验，发展其自主性和
创新意识。
二、重学法指导，引导
5、学生进行探究式学习
教师要把学生学习的方法和过程作为自己认识和研究的对象，由
注重"教法"转为注重"学法" 不仅看重学生的"学会" 更要看重
， ，
学生的"会学" 首先，教师要帮助学生根据自己的英语水平和能力确 。
定学习总目标和阶段目标，让学生自己制定学习进度，参与制定评价
目标，对于学习有困难的学生或学习有余力的学生分别帮助他们制定
2
不同的目标。如：学完一篇课文或对话，对学习有困难的学生只要求
他朗读，而对学有余力的学生则要求复述、改写或发表自己的意见。
6、第二，教师要帮助学生了解自己的认知特点和认知风格，并根据这些
方面来选择能提高英语水平的策略，如： "善于利用图画等非语言信息
帮助理解" 的策略， "注意发现规律并运用规律举一反三" 的策略等等。
第三，教师还要帮助学生运用认知能力监控和调节学习过程，根据出
现的问题进行学习行为的检查和反思：目标是否高了？方法是否得
当？注意力是否集中？是否注意到文化的差异？从而找出原因，及时
地调整和修正学习策略，以尽快达到预期的学习目标，产生成就感，
增强自信心。
探究式学习是学生在教师指导下，自主地确定课题
7、主动地探究，
积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥，树立自
信、自强的精神风貌。首先，教师应给学生提供一个大的范围，让他
们围绕该范围确定自己的小课题。如，老师提供一个大的主题"英语
国家的风俗习惯"学生便可以由此而选择自己感兴趣的小课题展开研 ，
究。教师还可以建议学生去开展调查公共场所英语标牌的内容等实践
活动。第二，主题确定之后，让同学自由分组，分别去查找需要的资
料。这时，教师要指导学生查找资料的途径和方法，向学生介绍如何
在图书馆查找以及如何在网上检索等。第三，教师要指导学生整理、
筛选有用的信息，鉴别材料的优劣、真伪，有条理地归纳、整理材料，
从中得出相应的结论。第四，鼓励学生把自己的研究成果用多种形式
展示出来，如：黑板报、短剧、对话、讲故事、POWERPOINT 等。教师
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