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案例介绍
某某是我班一位六年级的女同学， 她长着一对会说话的大眼睛，
黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头
答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐
自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，
坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，
母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去
二．案例分析
自卑畏怯
2、的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年
里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞
争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自
己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加
毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺
乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，
这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面
影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，
3、一直怀疑
自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入
失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
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2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭， 造成家长对孩子有着望子成
龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力
在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，
怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲
对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔
才过问一下孩
4、子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方
式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容
易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期
以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时
的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢
不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢
慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，
对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长
5、
严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏
爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严
重。
多年的经验告诉我，某某同学出现这种情况，极可能是因为
她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影
呢？
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三．辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了"班级是我家，管理靠大
家"的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现某某同
学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自
6、
卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与
同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她
身上的变化，这可谓是感受良多：
1、 激励教育，唤起信心。
"师爱是教育的基础"，为了去除某某的畏惧心理，我在课余
经常有意无意的找某某闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课
时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学
说："看，我们的某某今天坐得真端正！""我们的某某同学回答问
题真响亮""我们的¼¼"在有意无意的语气中，全班同学看成一个
整体，某某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接
近了，有一次，她还天真的问我："老师，你是老师吗？""我不像
老师吗？"我反问。"不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！"
我欣然地拉着她的手说："好孩子，这是因为你不知道，其实上课
爱笑的老师多得很！"
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的某某被
所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她
的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长
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