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小学科学实验材料的准备

在小学科学教学中，实验是学生亲自动手，主动进行科学探究的重要活动形式。通

过实验使学生在" 做中学" ，在实验中进行科学探究。要进行实验就必须要有实验材料，而且

要有好的实验材料。课前准备实验材料就成为了科学教学一个重要的必不可少的活动。只有

精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，使学生在实验中自主探究，提高能力。

一、准备实验材料的重要性

"巧妇难为无米之炊" 。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实

验根本就无从谈起，那只能" 纸上谈兵" " ， 画饼冲饥" 了。因此，在进行实验教学之前必须准

备好实验所需要的材料。同一个师傅应用不同的材料做出来的产品是不同的，好的材料不一

定能出好的产品，但不好的材料绝难出好的产品，此所谓" 朽木难雕" 啊！因此，在进行实验

教学之前不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备好有利于学生实验观察的材料。

二、确定需要实验材料的原则

1、根据教学需要确定材料

科学课实验中使用的各种观察实验材料，都应是达到教学目的所必需的。所以，我们

必须根据教学需要确定所要准备的材料。首先，要根据观察实验的项目、内容和方法，确定

需要准备哪些材料——实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等。例如，《声音的产

生》和《声音的传播》这两课的实验教学都与声音有关，但这两课教学目的不一样，实验所

需要准备的材料就是不一样的。《声音的产生》一课实验是为了让学生认识声音是怎样产生

的，需要准备的材料有：钢尺子、小刀、音叉、锣鼓、装水的烧杯等较多能产生声音的材料；

《声音的传播》一课实验是为了让学生认识声音是怎样传播的，需要的材料有：音叉、锣鼓

等较少的能产生声音的材料，还需要一些研究声音传播途径的材料：桌子、盛水的水槽、泡

沫小球等。

其次，根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量。观察实验是科学教学最

常用的教学方法，不准备材料，观察实验就无法进行。但绝不是准备的观察实验材料越多越

好， 多的观察实验材料会挤掉其它的教学活动时间， 致通过观察实验所获取的感性知识，
过 导

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来不及思考上升为理性知识。例如，《溶解》一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，

就只需要准备几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质：食盐、高锰酸钾、石子等，而不

必准备穷尽学生所知道的所有在水中溶解的物质。

2、根据实际条件确定材料

确定需要的实验材料还要根据实际条件。特别是材料有多种选择时，要根据实际情况

确定选择那些既安全，又高效；既便宜易得到，又实用的材料。例如：《溶解》一课让学生

通过观察实验认识水的溶解现象，要准备烧杯，但实际没有那么多的烧杯，怎么办呢？可以

用其它的杯子来代替。

总之，确定需要的实验的材料既要根据教学需要，又要根据实际条件，二者兼顾，综

合考虑。

三、准备科学实验材料的要求

准备科学实验材料总的要求是要精心选择提供" 结构的观察实验材料" 谓" 结构
有 。所 有

的观察实验材料" 指这些材料既要能揭示与教学内容有关的一系列的现象，又要符合学生 是

的年龄特征和认识水平，使他们能通过对材料的观察实验来发现问题，认识问题；同时，这

些材料还要尽可能是学生生活中常见的、对学生有吸引力的材料，使学生有兴趣摆弄。也就

是说设计或选择这些材料，既要简单而效果明显，又要普遍而有趣。" 结构的观察实验材 有

料" 以下几个特点。 符合

1、科学性和典型性相结合

准备的观察实验材料既要符合所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的典型

性使学生能通过观察和实验较为直接的获取感性知识。例如，在《植物的果实》一课，师生

搜集来的果实种类可能很多，但在指导学生进行观察实验，建立" 实" 时，应该选取那 果 概念

些能明显地观察到种子的果实（梨、桃子、苹果等）作为材料，最好不要用果实特点不明显

的果实（无籽西瓜、香蕉等）。选择具有典型性的材料有利于学生认识，符合建立概念从一

般到特殊的科学规律。在指导学生认识溶解现象时，应先选用能明显地观察到溶解或不溶解

现象的材料（食盐、高锰酸钾、砂、石子等），不要先选用麦片等成分复杂的材料。

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2、自然性和可塑性相结合

观察实验的根本目的是让学生认识大自然，因而就决定了要尽可能的让学生认识的是

自然界的、活生生的事物。准备材料就当然要具有自然性。同时，在不改变材料的性质的前

提下可以对材料进行一些人工处理（模拟放大或缩小、染色、衬托等），使实验现象更加明

显。例如，在《茎的作用》一课的材料准备时，为了更好的观察到茎里运输水分的管子，就

要让茎吸收有色的水，使管子染色。

3、独立性和结构性相结合

在一节课的实验教学中要准备的观察实验材料往往不只一种，各种材料是为了完成各

自的任务而准备的， 就是说各种材料具有独立性。
也 同时各种材料之间又应该具有内在联系，

是一组组的材料，而不是孤立的一件件的材料。材料的构成和搭配要根据所要学习的知识和

认知原理精心设计的，使这些材料以及它们之间的相互作用，可以为学生学习提供比较丰富

的感性材料，可以启发学生的思维朝着认识某种性质、发现某种差异、建立某种概念、归纳

出某种规律的方面发展。各种材料具有独立性和结构性相结合。例如在《水》一课中，老师

准备如下材料：一杯水、一杯酱油、一杯盐水、一杯醋、红墨水、白纸、石子、沙等，就是

一组具有结构性的观察实验材料，有利于学生认识水这一自然物质。如果只准备一杯水，学

生就难以从观察实验水中形成" " 概念了。 水的

4、趣味性和高成功率相结合

" 是最好的老师"
兴趣 ，准备能激发学生浓厚兴趣的材料，就一定能激发学生观察实验

的兴趣。这就要求我们在准备材料时，一定要考虑学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材

料。材料熟悉就容易操作，使实验效果明显、成功率高一些。同时，实验效果明显、成功率

高也能起到激发学生的兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。

四、准备科学实验材料的途径

教学中的观察实验使学生能更好地认识各种自然事物，使他们的能力得到充分的锻炼

和发展。这样，科学教学中需要的观察实验材料就比较多。就小学科学课所研究的内容，学

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