1、《宋庆龄故居的樟树》听课心得体会
评课稿
《宋庆龄故居的樟树》听课随想
太仓市明德小学 顾维亚
上星期，学校开展了语文评优课活动，我认真
听了几堂课，从中学到了很多。老教师的课引起了 我对自己平时课堂教学的深深反思。确实，他们的 课比较扎实，对教材的剖析十分到位，教材重难点 把握得很准，对学生的背诵训教多，教学效果比较 好。但在课堂上，我觉得老师和学生的互动较少， 整个课堂教学缺乏生机与活力。以下我想对如何上
好《宋庆龄故居的樟树》 这篇课文谈谈自己的想法。
《宋庆龄故居的樟树》是苏教版第八册第一单 元的一篇课文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟
2、树 的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久 保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对 宋庆龄的怀念之情。本文文质优美，层次清楚，重 点突出。教学时要通过引导学生抓住关键词句来理 解樟树的可贵之处作为教学的突破口，并指导学生 有感情地朗读课文，背诵课文。为此我想从以下四
个方面来展开我的教学构想：
一、朗读铺垫，享受书香。首先要引导学生步
入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛 围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种
享受。所谓"文未出口先有情" 。朗读，不仅是感悟 课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力 的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心
3、世 界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从 而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。通过教师 范读——"你觉得老师哪里读得比较到位，或者有
什么建议？""披文以入情"让学生感受文章的优 ，
美；各自默读——"做好批注、圈画。，让学生收 "
获自己灵动的思考；指名读——"你有什么体会或
想法？"交流自己读书的点滴收获； 点读——
， 重 "你
认为哪些句段值得我们多读几篇？为什么？" 赏析 ，
重点，品读玩味¼¼在这样的氛围中相互吸引、相
互碰撞、相互触发、学生就能争先表现自己。
二、独特感悟，品味果香。 "阅读是学生的个
性化行为， 应以教师的分析代替学生的
4、阅读实践。 不
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。 能从文本中读出自己的 "
体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能
力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。
因此，在浓烈的阅读氛围中，要鼓励学生收获自己 独特感悟的果香，让学生发表、交流，乃至碰撞。 促使每个学生的个性充分发展。可以用这样的句式
启发学生大胆表述自己的见解： "我知道了¼¼，因
为¼¼""我认为课文中¼¼给我留下了深刻的影 ；
响，从中我领会到了¼¼""我感受到了¼¼，你 ；
们是否有这样相同的体会呢？"
5、"同学们，我觉得 ；
课文中¼¼ 描写得非常美， 我想用朗读的方法来展
示我的收获。 ¼¼通过这样的训练，学生逐渐找到 "
交流的支点，交流的方法、途径，让学生收获文本 的内涵、意蕴。在学生的独特感悟中，让学生感受 语言的神奇、内容的丰富、内蕴的绵长，从而收获 爱的抚慰、情的熏陶，促进学生阅读意识，能力与 品质充分发展。感悟一旦成为学生的快乐，那么， 就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他
们无限的乐趣和不断的追求。
三、引导点拨，延伸树香。一个教师应该是学 生的引导者。引导者的含义是引导学生设计恰当的 学习活动，引导要含而不露，指而不明，开而不达， 引而不彰。这篇课文教师要主要通过引导，让学生 感受樟树的的外形特点、品质，在幽幽的树香里，
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