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1、如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 收获在春天里的精彩 ——我教《美丽的大自然》 3 月 14 日上午 周五 晴 春来了 三月中旬的一个上午，太阳照着大地，暖暖的，柔柔的。我走出办公 室，放眼望校园，满树的茶花开得那么娇艳，一朵挨着一朵。冬青树吐出 了嫩绿的新芽，在阳光下闪闪发光。往花坛里细细一看，小草探出了脑袋， 散发着淡淡的味儿，轻轻一拉，草儿马上离开了松软的泥土¼¼春来了！ 今天是这样的美好，为什么前几天一样的阳光，一样的校园，我没发 现呢？是的，正如法国雕塑家罗丹所言：生活中从来都不缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。这样美好的景色，如何让我的学生也分享到？
2、我赶紧进 办公室，设计了一张"亲亲大自然"调查表，让学生怀着愉悦的心情，走 出家门，去拥抱大自然，闻闻花儿的芳香，听听鸟儿的鸣叫，记录春天的 美好。 3 月 14 日下午 周五 晴 第一次备课 正巧，下午教导处打来一个电话，说下周二区教研室张老师要来调研， 准备听我的一堂课。匆匆翻了一遍教材，上午看到的春景又浮现在了我的 眼前，我的视线停留在第三单元的第一课《美丽的大自然》 课由"走进 ，这 大自然"和"和大自然一起玩"两部分组成，我就从春天入手，上"走进 大自然" 课很快定下来了，完全没有以往选课时的犹豫不决。 。 【儿童品德 的形成源于生活，是他们
3、对生活的体验和感悟。教师随时要关注生活，让 生活成为我们的教学资源。 】 我细细地读了几遍教师教学参考用书，把这堂课的教学目标定为：引 导学生动用各种感官，感受大自然的美好、神奇，增强热爱大自然的情感； 学会简单的调查和统计方法。 开始设计导入，想在一开始就激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，我 不停地点击着鼠标，想从别人的教案中发现一些灵感，无意间打开学生照 片文件夹，去年春游时孩子们一张张可爱的笑脸展现在眼前。而这些照片 当时由于疏忽没有打印出来，没跟孩子们见面，后来也就给忘了。 【品德学 科指出：教师在教学中要从学生的实际出发，充分挖掘生活中与教材内容 密切相关的富
4、有教育价值的内容融入课堂教学之中。这些内容不仅可以激 起学生的学习兴趣，而且能引起他们深入探究的兴趣。 这堂课的导入就把 】 春游时的照片做成幻灯片，配上美妙的音乐，肯定会给学生们一个惊喜的。 1页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ "万事开头难。 "有了开头，我的思路被打开了。二年级的孩子好动， 爱做游戏，用游戏的形式让学生懂得美好的大自然可以通过各种感官来感 受，我想应该能受到较好的效果。我就设计了三个小游戏：1、猜一猜，播 放一段音乐（如鸟鸣） ，让学生猜声音；2、闻一闻，蒙住学生的眼睛，猜 味道；3、摸一摸，在盒子里摸，
5、猜猜摸到什么。 下面的课很顺利地备完了，我开始等待，等待着上调研课时孩子们与 大自然亲密的接触，用一颗颗童心去寻找新的发现。 3月 18 日 周二 晴 上调研课 太阳依旧柔柔地照着大地，阳光透过窗户射进教室，微风一吹，掀起 了窗帘，教室里的阳光更多了，那一盆盆放在教室里的植物开始享受起阳 光来，懒洋洋的。在这春暖花开的时候，学生也有了一些困意，有点懒懒 的。 "小朋友们，在美妙的音乐声中，老师给大家带来了一份礼物。是什 么呢？"我让学生欣赏起去年春游时的照片来，看着美丽的风景，同学们 滑稽的造型，有趣的动作，学生沉浸其中，顿时眼睛都亮起来了，没有了 睡意。俗话说："
6、触景生情。"具体的情景可以唤起相应的情感。学生的 情感被激发出来了，以最快速度进入学习状态中来。我感到一阵欣喜，自 己的导入设计达到了预期的效果。 课堂中，我组织学生做了三个游戏：猜声音、闻味道、摸一摸，特别 是在做"闻一闻"游戏时，我把水仙花让一个学生闻，那个学生就是猜不 出来，下面的同学为他着急，他还是猜不出。当我把草莓让另一个同学闻 时，她也猜不出来，下面的一个学生就脱口而出， 快尝尝吧！ 这个同学 " " 马上咬了一口， 是草莓。 她兴奋地叫起来，大家不由地为她鼓起掌来。 " " 通过游戏，走进了学生的童心世界，回归了生活，回归了童趣。学生情绪 高涨，在笑声中收
7、获了快乐，在快乐中获得了体验：大自然的美丽我们除 了用眼睛欣赏，我们还能用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，甚至用手摸一摸， 用嘴尝一尝，用心感受，会发现生活是多么美好。 【品德教学只有触动了学 生的情感，让学生在积极的情感体验中构建知与行的和谐统一，让学生在 充满情感的课堂里快乐地学习，自我发现，自我体验，这样的课堂才会呈 现出勃勃生机，营造出一种和谐而愉悦的课堂学习氛围。】 在让学生欣赏大自然各种形态的美景后，我组织了学生进行了"校园 采风" 指导学生对校园里盛开的花儿、美丽的树木、可爱的小草进行调查、 ， 统计，由于时间仓促，在学生似懂非懂中铃声响了。
8、 2页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 第一次研讨 课后，教研室张老师和教研组的老师们一同给我评课，张老师肯定了 我这堂课中成功的地方后，给我提出几点建设性的意见：在交流"春天里 的发现"，学生呈现方式比较单一，只出示了拍来的照片，若能用实物呈 现学生肯定会更感兴趣。让学生欣赏花、石头、水的各种形态后，又欣赏 大自然的图片，会引起学生的视觉疲劳。 听了张老师的话，我反思自己平时的教学，浙教版的《品德与生活》 给我们提供了很多的方便，里面的配套课件素材很多，平时里，我很少斟 酌，要不要用？用了有什么好处？哪里可以舍弃的？于是，全盘用上，很 少考虑学生能不能
9、接受，是不是真正需要。 教研组的袁老师给我指出："七彩的大自然"调查活动的设计没有达 到应有的效果，老师指导还不够明确，不够到位。叶老师毫无保留地说出 自己的意见和建议：学生已经学过用"正"字统计，可以设计一张表格， 指导学生从树叶的形状、花儿的颜色等方面调查，而且课外要带学生真正 去实践。正所谓"当局者迷，旁观者清 " ，我茅塞顿开，思路清晰了。我 决定到平行班再去上一次。 我开始修改起教案来¼¼ 3月 21 日 周五 晴 第二次试教 又是美好的一天，我手上拿着修改好的《美丽的大自然》教案，来到 平行班上课，又邀请了教研室的张老师来听课。 播放 Flash
10、《春天在哪里》后，让学生用图、照片、实物等多种形式来 交流"春天里的发现"，生动而又活泼。课堂中我对图片进行了筛选，把 课件中"神奇的大自然"放在了课的前面。经过"瘦身" 内容紧凑了，指 ， 导开展"校园采风"就有了较充足的时间。 课后，我融入到孩子们的中间，和孩子一起去观察，去发现。这一次， 学生们有了更大的发现，小小的校园，原来是如此美丽，墙根下有许多绿 色的小芽钻出了土壤，小草返青了，树枝上长出了嫩绿的芽儿，各种花儿 争奇斗艳，一切充满生机。 【新课程强调学生学习不仅要用自己的脑子去想， 而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去 亲身体验，用自己的心灵去感悟。而这些需要我们教师给他们的活动作适 当的指导，甚至参与到他们的活动中去，引导他们去寻找新的发现，感受 每一个细微的变化。 】 第二次研讨 3页
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