1、《我长高了》教学反思
《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度
单位"米" 体会米的实际意义。我在课前备课时曾 ，
为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有
的学生实际测量一次身高， 一是让他们切实感受到：
自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用 途。由于前一节课，已经学过了长度单位"厘米"
我特意告诉每个孩子以 "厘米" 为单位的测量结果。 测量过的学生已经在卫生室的门口比起了高矮，甚
至有的孩子兴奋地告诉大家"我又长高了！ "
课上一开始，我问孩子们： "第一节课我们去测 量了身高，同学们测量后都非常高兴，你们发现了
什么？
2、" 学生们异口同声地说：我发现自己长高了。
" "
我随即板书课题，接着问： "你们究竟有多高呀？"
"谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！ 然后，给每 "
个小组一根和教师身高等长的绳子"请小组合作， 用昨天学过的'厘米'为单位，在２分钟之内测量 出教师有多高？"孩子们一下子来了兴致，都想知 道老师到底有多高，小组合作测量起来。学生没有 在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主 要是让学生体验到：在短时间内用"厘米"为单位
测量较长的物体时，既慢又容易出错。汇报的结果
是：有３组没有测量出来，只有１组测出了接近正
确答案的结果。我趁机告诉大家： "你们测量得慢是
3、因为'厘米'是一个小朋友，今天如果认识一个大 朋友，你们就会很快很准确地测出结果，他就是
'米'"很自然的引出了本课的重点内容。 。
上面的谈话导入设计在实际的课堂教学中效果 很好，学生沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和 学习与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦 的心理空间。情境设计不见得非得是童话等虚拟的 东西。这样的谈话来源于生活，应用于生活，又激
发了学生的学习兴趣。
儿童的智慧在他们的指尖上，整节课学生动手 操作，合作互动；通过形式多样的游戏巩固新知， 形成能力，达到了教学目标，取得了较好的教学效 果。反思这节课，我发现在个别环节的处理上如果
能更细致些，会取得更
4、理想的效果，如：
１、在认识了１米有多长后，学生对１米和 1 厘米能建立不同的表象，正确的区别，并能正确估 计课桌的长度。在此之后，应指导学生用米尺去测
量，并让学生在小组内正确测量教师的身高。
２、在数学活动是应在注重活动形式注重全体
参与的同时考虑到学生的组织和活动的效果。如果
活动这样设计会取得更好的效果： 把学生分成两组，
以组作裁判，出示结果或判断对错，另一组参加活 动;然后交换。题目也进行了调整，增加 6—8 题，
活动的效率会有较大的提高。
３、在板书"米"后，一个学生大声说： "米，
大米的米。在出示小房子的图让学生判断单位时一 "
个
5、学生又说： "我家的房子上没有烟囱。 "这些充分
表明： 学生愿意说， 有强烈的表达自己想法的愿望，
但他们不知如何交流，如何
绕一个主题或一个交流的中关键话题去发现问 题，表达想法。这也是我在今后的教学中需要深入
研究，悉心指导的地方。
《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度
单位"米" 体会米的实际意义。我在课前备课时曾 ，
为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有
的学生实际测量一次身高， 一是让他们切实感受到：
自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用 途。由于前一节课，已经学过了长度单位"厘米"
我特意告诉每个孩子以 厘米" 单位的测量结果。
" 为
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