四年级下册心理健康教育教案.doc

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2014--2015 学年第二学期四年级下册
心理健康教育教案
一、学情分析：
四年级学生在思维与心理方面相对三年级都有了很大的变化，他们开始转变自己的思想 方法，从过去笼统的印象判断转变为较具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢
的事物认真分析。
但是四年级的孩子这时候的爱好兴趣表现还不稳定，这时候表现出来的爱好还不稳定，无论
是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生在这个阶段处于一个集中发展的初步阶段。
二、教材分析：
本册教材共 12 课，前两课心灵嘴巧、耳聪目明主要教育学生合理科学的运用感官提高 自己的认知能力，并通过生动的游戏对学生的认知能力进行锻炼；第三课去掉思维的框框， 引导学生勇于冲破传统束缚发散思维，培养学生的创新思维能力；第 4、5、6 课着重于引导 学生建立合理的自我评价机制，形成正确的自我认知；第 7、8、9 课是对学生的意志水平进 行磨练，帮助学生形成坚毅的人格；第 10、11 课让学生意识到生命的珍贵和精彩，提高学生
自我保护意识；第 12 课帮助学生发掘自身的优势提升自我价值感。
总体来说，本册教材立足于四年级学生的发展现状，针对四年级学生的实际问题，涉及
了心理健康教育的诸多方面，活动设计科学合理、生动活泼。教学时一定要照顾到所有学生，
充分调动他们的积极性。
三、教学目标
1、学习心理与智能发展指导。
（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导。阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育。
（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。 3、坚强意志与耐受挫折的教育。
（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
四、教学措施
1．坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，

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开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性， 迈
向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，

促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们 尽
快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五、教学进度：
心灵嘴巧 1 课时 耳聪目明 2 课时 去掉思维的框框 2 课时
如果······我愿是······ 1 课时

心里有颗酸葡萄
做最好的自己 坚持就是胜利
扬起自信的风帆 勇敢，但不逞强 生命如花当珍重
当危险降临的时候
秀出我的精彩

【活动目标】


第1课
2 课时 1 课时 1 课时 2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 2 课时


《心灵嘴巧》备课

让学生了解善于表达对于人际沟通的作用和价值，让学生掌握表达技巧，营造良好人际关系。 【活动方式】讲述、讨论、角色扮演、录像法、表演法【活动准备】将桌子摆成 6 个小圆形，
学生分别就坐，准备好相关物件。
【活动过程】
一、热身活动:
（一）两人一组，听数字抓与逃，帮学生放松心情，让学生有高涨热情参与课程。
（二）（二）看图测验--分析测试结果。（4 分钟）《你如何说明白》右图中有箭头标志的 楼前，是你和一个人约会见面的地点。现在需要你在电话中用简短的话把楼的位置说清楚，
以便对方容易找到。你准备如何说？从 1~4 中选一项。 1. 最大的三层楼房。 2. 有"光明楼 "字样的白色楼房。 3. 牙科诊所和面包店之间的楼房。 4. 街口邮筒西侧的第三座楼房。解 说：用语言向人传达，实际不容易。选择 1、3、4 的人，固然分析了事物，但却弱于客观地 考虑事物相关联的关系，而选择 2 的人，则具有较好的表达能力，善于沟通他人。引入：我 们与他人交流，既需要听，也需要表达。表达也大有技巧，否则达不到沟通的效果。同学之
间的表达缺乏技巧，可能导致误解和隔阂；师生之间的表达不畅通，学生得不到应有的指导，

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老师也难得到好的教学反馈；亲子之间缺乏有效的表达，可能导致亲子关系紧张。我们会表
达吗？让我们来看一个身边的故事，体会良好有效的表达在我们学习生活中的重要作用。
（三）录像：《笔记本不见了》（2 分钟） A：你看见我的数学笔记本了吗？ B：有啊，你 昨天没带回家吧，我帮你放回抽屉里了。 A：没有嘛！你当真放进去了吗？ B：嘿，我说你 这人怎么这么多疑呀！ A：只不过问一问罢了，这么凶干嘛！再说，既然你碰了我的本子， 就该负责到底嘛！ B：真是的，好心告诉你已经很不错咧，你想怎么样啦！对了，前天借你
的 CD 片还没还我吧，今天怕是又没带吧！ A：明天还你就是了，从没见过像你这么小气的人！ B：神经病，今天你吃错药了吧，一早上来就找茬。 A：跟你这人说话真没意思。只会啰里啰
嗦一大堆。 B：你咧？算了，算了，不跟你一般见识。大白痴！ A：你说什么？ B：没什么。
出操了，我先走一步了！你慢慢磨吧！两人不欢而散 ......导致同学关系紧张、心情郁郁寡
欢，影响两人的学习生活。
小结：语言是人们沟通时候最常用的方式，如果象录像中那样出言不逊，也容易引起别人的 误会，引起人际矛盾。因此，同学们在说话的时候，注意表达要清楚、恰当、礼貌。下面我
们来看有效表达的初步技巧。
二情境表演直接、即时、清楚：有效表达的首要条件是知道什么时候该说什么，表达要准 确反映你的思想、情绪情感、需要和观察。（ 14 分钟，讨论 3 分钟，表演各 2 分钟，分析 5 分钟）代入角色练习：每组一个，先围绕教师提出的情境讨论如何克服语言表达失败，再推
选学生出来代入角色，进行现场演练。情境 1 ：一向温柔的妈妈今天下班回来，愁眉苦脸的， 脾气很暴躁，因为一点小事就对着小明发火。小明很苦恼很委屈，选科的事情已经够烦的了，
妈妈还这样， 恐怕购买 MP3 听英语的事情又要泡汤了，妈妈肯定会觉得我是买来听歌的 ......
想象你是小明，要怎样表达才能够妥善处理好妈妈的情绪，并能表达好自己的意愿？（情感、
需要、观察）
小组讨论：
1.小明应该观察到的是什么？
2.小明的需要是什么？
3.表达时候要妥善处理妈妈的情绪，还需要将自己的需要讲出来。
4.在与长辈沟通发生冲突的时候，该怎么办才好？在与家长沟通时，由于两代人的生活经历、 思维方式、价值观念等方面的不同，导致在沟通中产生了困难，即我们常说的代沟。情景 1：
妈妈要到另一个城市去，临行前问女儿，"我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的。"女 儿回答："您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行。"由于代沟的存在，产生沟 通上的困难是正常的，而消除代沟的最好方法就是加强彼此间的沟通，在沟通的过程中学会 宽容别人，理解他人，只有这样才能与长辈建立起和谐、融洽、相互关心的亲情。情境 2： 同学约你看电影，居然迟到了半个小时，你有点生气，在电影院外你们就开始吵起来了...... 假如要心平气和地讨论这个问题，你该怎么合理表达情绪？你们该如何解决问题？ （情感、
需要、观察）
小组讨论： 1.你对同学迟到抱怎样的态度？ 2.你会不会当面把负面的情绪表达出来？该怎