玩具柜台前的孩子教学反思.doc

《玩具柜台前的孩子》教学反思

《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级
的一篇略读课文。文中用亲切朴实、通俗易懂的语 言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿 关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，
主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，
"非常喜欢小汽车"却"不要妈妈买" 非常渴望拥 ，
有小汽车却对着售货员阿姨说： "不要！ "故事情节 曲折，令人感动，引人深思。现代社会中养尊处优 的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验，而 本文用贴切的语言讲述的故事，很容易唤起学生的 同情，并自然而然的联系自己的生活实际，激发学 生对他人的关心，对父母的关爱，对二年级学生来 讲是个很好的思想教育题材。因此，如何使本堂语 文课达到教学目标，使学生在学习课文后发自内心 地爱父母，爱他人是教学的重点和难点。现在我结
合我的课堂实际，谈谈我的教学思想：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
上课伊始，我首先与学生进行谈话： 同学们， "
你们喜欢玩具吗？如果你见到一件自己非常喜欢的

玩具，你会怎样做呢？"学生纷纷发言，我转而又
问： "可是有一个小男孩，他也见到了自己非常喜欢 的玩具，他的做法也许会出乎你的意料。你们想知 道他怎么做吗？"以此激发学生的好奇心和读书的
欲望。
二、利用课件、创设情境、突破重、难点、
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、
发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习 方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意 识、创新意识以及实践能力。遵于这一目标，我运
用直观形象的课件
展示了文中人物对话的内容，人物的情感和性 格特点是在简短的对话中折射出来的，让学生充分 领悟到人物鲜明的个性。如我利用课件让学生联系 第一自然段的内容质疑。 "不，我只看看，不要妈
妈买。 男孩抢着说。读了这个句子，你有什么想说 "
的，想问的吗？有的学生说小兵心疼他妈妈，不想 让妈妈花钱，因为他家里不富裕。我接着问你从哪 读懂的？能读出妈妈无奈的心情吗？有的学生说， 小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病，有的学生甚 至可以说售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不
要¼¼此时屏幕上打出"他是多么喜欢小汽车啊！ "

让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领会人
物内心的情感。通过这种以学生为主体，教师为主
导的学习方法， 既使学生的语文综合素养得到提高，
也能使学生容易走进人物的情感世界，触摸到人物
的心灵，想人物之所想。
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后认真
回顾整个教学过程， 我感到课堂上仍存在几点不足：
1、在课堂上没有充分面对全体同学。为了使更 多的学生在课堂上读、说、写等能力得到不同程度 的提高，在课上应注意小组合作学习，让学生有更 多的时间在小组内有谈话、写字的机会，交流感受 的机会，可是我为了能按自己的教学步骤走，完成 预计的教学环节，有些问题匆匆收场，如：你准备 怎样做一个懂事的孩子？问题抛出后我立即请学生
回答， 以为学生会轻而易举地说出我想要的答案， 本
孰不知，全班同学雅雀无声，此时，我仍没有给学 生小组内先交流的机会，却连追问了几次"谁来回
答？"假如我充分考虑到二年级的学生语言积累不 ，
足，适时引导学生先相互交流再反馈，将会是另一
番景象。
2、对于人物内心的挖掘力度不够，小兵的妈妈 内心除了难过之外，更多的是对自己有这样的孩子