收礼物公仪休拒排练独幕剧有感.doc

《收礼物》公仪休拒排练独幕剧有感

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国
的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公
仪休清正廉洁的品格。
要想排练课本剧， 先要让学生了解什么是剧本，
学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明 和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时 我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、 动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住
"不解"和"恍然大悟" 让学生通过朗读来理解课 ，
文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓
住了描写神态的词语"满脸堆笑" 让学生说说，学 ，
学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍 马奉承的笑。在此基础上.学生子让学得像，读得真
了。 理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原
因,我让学生抓住文中的一些关联词语 因为¼¼所 "
以¼¼" 如果¼¼就¼¼"等来理解。这里公仪休 "
作了两步假设：第一步,如果收了人家的鱼,就要照
人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪； 第二步，
如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能

收人家的鱼。为了增强语气，课文中用了反问句的
修辞方法。 让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等 的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础
上， 让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物 性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明 他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们
读懂课文的标志。
课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。 确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是 家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力 的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生 这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进 语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一 下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的
更多吧。

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国
的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公
仪休清正廉洁的品格。
要想排练课本剧， 先要让学生了解什么是剧本，

学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明
和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时 我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、 动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住
"不解"和"恍然大悟" 让学生通过朗读来理解课 ，
文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓
住了描写神态的词语"满脸堆笑" 让学生说说，学 ，
学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍 马奉承的笑。在此基础上.学生子让学得像，读得真
了。 理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原
因,我让学生抓住文中的一些关联词语 "因为¼¼所
以¼¼" "如果¼¼就¼¼"等来理解。这里公仪休 作了两步假设：第一步,如果收了人家的鱼,就要照
人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪； 第二步，
如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能 收人家的鱼。为了增强语气，课文中用了反问句的
修辞方法。 让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等 的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础
上， 让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物 性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明 他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们
读懂课文的标志。