1、就高级应用型ＩＴ类专业人才培养谈校企合
作
[摘要] 针对当前高级应用型 IT 类专业建设和发展中存在的问
题，并结合"校企合作"的实践,提出面向市场，通过实施"X+Y"教
学模式，提高学生应用技能和实践能力，通过产学研结合，培养"双
师型"师资队伍，进而阐述"校企合作"必要性和可行性。
[关键词] 校企合作 教学模式 双师型
2008 年 6 月 21 日举行的"中国·大连 2008 国际 IT 人才招聘大
会"上，新商报社会调查中心联合泰德人才港，共同开展了大连地区
2、
IT 人才供给需求调查活动，就 IT 企业的人才需求、人力资源管理状
况、人才就职的要求及自身的能力水平等情况，获得了大连地区 IT
行业的人才供求的统计数据， 活动对 50 个可用企业样本点进行按 此次
均值计算，统计表明：在未来三个月 50 家企业 IT 人才需求量为 2500
人，未来一年 IT 人才需求量为 10125 人，未来两年 IT 人才需求量为
16175 人。 调查报告中可以看出，
从 企业对 IT 人才能力要求更显突出，
技术能力要求多样化，以 JAVA、NET 需求最大，同时在 60％的企业中
3、
至少需要两种技术能力，32％的企业需要三种以上技术能力，并且从
人才学历的需求方面看，企业并非单纯看重学历，工作 1 年～5 年的
人员在求职中是非常有竞争力的人群。由此可见，IT 类专业人才培养
模式应顺应经济社会发展的要求，加强学生实践应用能力的培养，以
有效地提高学生的择业、就业竞争力。而校企合作是完成高级应用型
1
人才培养目标和提高学生就业竞争力的有效途径之一。
一、以高级应用型人才为培养目标的 IT 类专业存在的问题
随着经济全球化和信息社会化进程的加速，IT 类专业成为高校招
4、
生的热门专业，且由于专业招生规模的急剧扩大，难以保障培养目标
的实现。其一，由于众多高校资金紧张，缺乏先进实验设备和良好实
验、实践环境；其二，传统的、精英阶段的学术性质量标准， "大而全"
的专业设置，过分偏重理论教学，不能很好地实现理论和实践的有机
结合，制约着高级应用型人才培养目标的实现；其三，高级应用型师
资相对匮乏，产学研不能很好结合，难以培养职业素养高和技术应用
能力多样化的人才，直接导致学生就业竞争力的不足；其四，专业定
位不准，特色优势不明显，不能很好的和企业市场需求接轨等。
5、
二、面向市场，调整专业设置，加大与企业合作力度
针对以高级应用型人才为培养目标的 IT 类专业存在的问题， 下 以
从三个方面进行简要分析 IT 类专业进行"校企合作"的必要性和可行
性。
1.加强 IT 类专业自身调控，走出"精英式"人才培养的怪圈
高级应用型人才所需专业知识的构成，不一定要求学科知识的完
整和系统，需要基础的专业理论、娴熟的专业基本技能及从事某类或
某种职业的基本素养。高级应用型人才的培养与一定区域的市场、职
业及相关技术有直接、紧密的联系，专业应具有较强的职业定向性和
6、
针对性，应以职业岗位为依据、以技术含量为参数，以学科和专业的
交叉复合来把握专业定位。所以 IT 类专业要结合区域经济发展，适时
2
调整 IT 类专业的方向，找准立足点。只有明确的专业服务领域，才能
知道培养什么样的人才；有了准确的人才规格和要求，才能知道设计
怎样的教育过程，才能更好地完成培养目标要求，才能使学生学有所
用，进而缩短学生的就业周期，满足企业对 IT 人才需求。
2.明确经济发展的急需方向，实施"X+Y"教学模式改革
广东工业大学华立学院提出的"3+1"教学模式，为
7、高级应用型
IT 类专业教学模式提供很好的思路，所谓"3＋1"的教学模式就是学
校和有一定规模的企业进行联合，培养专业化的技术人才，学生用三
年时间在高校学习基础理论知识，一年时间在企业进行实践教学的培
养，利用企业的高级工程技术人员和设备进行实地教学，使学生的动
手能力和实践技能得到充分的提高。 "3+1"
借鉴 教学模式， 提出 X+Y" 我"
教学模式，其中 X 为专业基础课程教学时间，Y 为专业实习或企业实
训时间， IT 类专业可根据自身特点，有针对性地选择不同的基础理
论和企业学习
8、或实习、实训时间。从办学形式上，可以采用与企业联
合办学的方式、 式培养方式或是实习与岗前培训相结合的方式等， 订单
其目的是为了提高学生岗位针对性，缩短或者消除学生岗位适应期，
实现部分学生"零距离"就业。在这方面，我们已做了一些有益的尝
试：根据学生意愿，我们在 2008 年计算机科学与技术专业应届毕业生
中选拔了 8 名同学，根据河北新龙公司对人才需求情况，开设了近半
年的相关专业课程，学生在实习期间直接到河北新龙公司参加岗前实
训，并针对实训课题，较好地完成了毕业论文（设计） 不仅自身得到 ，
了很好的岗前锻炼，而且找到比较满意的 IT 岗位，这样不仅解决了学
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