教案人教版三年级上《灰雀》设计 .doc

教案人教版三年级上《灰雀》设计
教学目的
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、 仰望、愉快、面包渣、或者、酷寒、喃喃自语、惋惜、确信、果然、欢蹦乱跳、老实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，明白得知错就改的道理，同时遭到保护鸟类等动物的教育。
教学重点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学器具 生字卡片 图片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、(出示列宁图片)
师：简介列宁的材料。(你理解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创立了俄国共产党，领导十月革命获得成功，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事特别多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
二、合作交流
1、出示生字卡片，学生认读。
(1)老师范读、学生跟读、小组轮番读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)老师抽查学生拼读以上生字。
2、老师讲解重要的生字，学生书写。
(1)老师讲解重要的生字，协助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、构造、部首。如：散胸、脯、惜。
(2)学生书写，老师巡视。
(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板修改。
3、范读或朗读课文
(1)播放媒体资源范读课文，学生考虑：课文提到了哪些人，写了一件什么事?
(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
三、品读体验
1、学生朗读第一自然段
师：这一段说了一件事情，是什么事情?
(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他特别喜爱灰雀。)
2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。
学生答，老师补充并板书：
胸脯粉红、深红——美丽
树枝间来回跳动——爽朗
委婉地唱歌——善唱
3、师：列宁喜爱灰雀吗你从哪里看出的?请把有关句子划下来。
(提示：画出列宁喜爱灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)
师：要留意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。
四、课堂总结
第二课时
一、复习导入
自由朗读课文。课文写了一件什么事?
二、品读体验
(一)学习第2自然段
1、学生朗读第二自然段
2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?
学生答，老师补充并板书：
灰雀不见了
3、师：从第一段我们明白列宁特别喜爱灰雀，如今有一只灰雀不见了，列宁如何样啊，他特别焦急。从哪里能够看出来?
学生答，老师补充并板书：
列宁 焦急 找遍了
二)学习第3-10自然段
1、师：灰雀不见了，列宁特别焦急。这时，列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不明白灰雀哪里去了?
2、分角色朗读课文，留意体验人物的心理活动。
3、师：列宁咨询小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢?他知不明白灰雀哪里去了?
4、学生讨论。
学生答，老师补充并板书：
屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。
(1)小男孩 “没……我没看见”——心虚
(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他明白灰雀在哪里
(3)“一定会飞回来!”男孩坚决地说——他特别清晰灰雀在哪里
5、师：小男孩刚开场说话吞吞吐吐，同时又特别确信地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他明白灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜想到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的?他如何说?
指名读：列宁 喃喃自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气酷寒，它怕冷。”你读明白了列宁怎么样的心情?
板书：担忧
“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”板书：惋惜
师：列宁没有责备小男孩，他只是说小灰雀特别怕冷，他担忧它被冻死了，同时也说本人特别喜爱这灰雀，特别惋惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会如何想呢?请大家想想，假如你是那个小男孩会怎么样想，怎么样做?
学生讨论，老师总结。
(三)、学习第11-13自然段

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀确实回来了吗?
学生答，老师补充并板书：灰雀回来了
师：是它本人飞回来的，依然小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是如何明白的?由于小男孩低着头站在树下。
2、师：列宁咨询灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不咨询男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不明白说话。
(提示：列宁不去咨询小男孩，表达了他对小男孩的保护。去咨询不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，特别快乐，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故咨询，委婉地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)
3、师：课文时说列宁已经明白小男孩是老实的，这句话是什么意思?
(提示：小男孩明白本人做错了，同时及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就确实把灰雀送回来了，他说到做到。)
4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直截了当叫小男孩把灰雀给送回来，同时批判他?
学生讨论。
(提示：假如他直截了当批判小男孩，可能会损害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达本人对灰雀的喜爱与担忧来打动小男孩，巧妙地引导他认识到本人的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再确信小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也认识到了本人的错误，同时愿意改正错误，应该给他时机。列宁的做法说明了列宁尊重、保护小男孩，同时，特别耐心，明白得教育方法。)
四、稳固延伸
师：这节课，我们学习了《灰雀》。请同学复述一以下宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事?
(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎么样联络在一起的。)
师补充：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事表达了列宁对男孩的尊重、保护以及男孩的老实。作者通过这个故事说明了什么道理?
让学生小练笔，写写本人想说的话，然后全班交流。