教案人教版四年级下册语文《乡村四月》课前说课稿 .doc

教案人教版四年级下册语文《乡村四月》课前说课稿
【教材解读】
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，先以“绿”“白”二字描绘出景物色彩之鲜明，再着“遍”“满”二字让人感遭到景物中焕发出的勃勃活力，后以烟雨之中传来的子规声声写出如音乐般美妙的乡村声响，渲染出如余音绕梁般的艺术效果，整个画面有动有静，有色有声，有实有虚，有明有暗，勾勒出江南乡村欣欣向荣的景象。后两句写人，“才 又”二字，化繁为简，勾画出乡村四月农家的繁忙气氛。不正面直说人们太忙，只是舒缓、委婉地道出“闲人少”，在一片繁忙紧张之中保持一种沉着恬静，与前两句景物描写的水彩画式的朦胧色彩保持和谐统一。整首诗既像一幅色彩亮堂的图画，又如一首曲调清新明快的乡村歌谣，不仅表现了诗人对江南乡村风光的热爱与赞美，也表现出其对田园生活的赞美和向往。
本设计依照古诗的体裁特点，采纳了诵读、想象、描绘、吟咏等方式，同时从学情出发，将整堂课分为意象铺展，走近乡村（即挖掘学生心中原有的乡村印象）、感悟赏析，走进乡村（即感受诗人作品里的乡村印象）、表达情感，勾画乡村（小孩描绘心中理想的乡村印象）三部分，将听、说、读、写结合起来，引导学生全身心肠投入，尽情地感知、领略和欣赏诗中之风光如画、声音如歌、生活如诗等，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、情感之美，引导学生真正走进田园、热爱乡村。
【教学特色】
本课教学设计的最大特色是“三三制”、“出入法”六个字。
整节课的设计分为意象铺展，走近乡村；感悟赏析，走进乡村；表达情感，勾画乡村三个板块。
第一板块教学分为三个步骤，先调动学生的原有生活经历，进入学生的世界，让学生用词语描绘心中的乡村印象；然后老师补充与乡村、田园有关的一组词语，通过听、想、读，既丰富积累，又能将学生引入多姿多彩的乡村世界；第三步则因势利导，导出诗人翁卷笔下的《乡村四月》。
第二板块三个步骤是读通诗句，勾勒乡村；感悟赏析，走进乡村；深情诵读，吟诵乡村。
第一步骤在处理好读通、读准的根底上，重点抓住“蚕”字，以对对联的方式记住字形，通过习字视频来指导书写。
第二步骤走进乡村从风光如画、声音如歌、生活如诗三个方面进展品析。先透过一个“遍”字，让学生通过朗读、想象和描绘来感受乡村的“绿”无处不在，广角镜头之后，再选其中一个镜头进展特写，让小孩尽情描绘他看到的“绿”，感受景美如画，整个过程先从“遍”字放开去，后由“绿”字收回来，而整幅画面的赏析则先收于“绿遍”二字，再于“白满川”、“雨如烟”处放开，收放有节，疏密有度。
声音如歌则是让学生闭眼倾听，老师通过语言和音乐将小孩们带进乡村世界，让小孩们想象并描绘本人在乡村听到的各种声音，然后引入一组描绘乡村声音的古诗，让小孩们在吟咏之中感受乡村的特有音乐。
第三步，体会乡村生活的繁忙而又闲适恬静体会诗人对乡村生活的向往和热爱，这是本课的难点，在处理上我采取了三步走的策略，先引导小孩们通过朗读，抓住“才 又”二字感受农民生活的繁忙；再将三四句与一二句联络起来，将农民的生活与漂亮的画面、美妙的音乐联络起来，让小孩们在诵读中感受乡村生活是美妙的、是忙中有乐的、是富有诗意的；最后再引入诗人翁卷的材料，让小孩们明白诗人的一生都是怡情山水，以写诗为乐，加之诗人的家乡永嘉正是地处江南，这让诗人对江南乡村更是多了一份特别的情感，小孩们理解了这些之后，自然能感同身受。老师则相机引导小孩们包含深情，背诵全诗。
第三板块先引入描绘古代乡村儿童生活的古诗一组，点燃小孩的热情，激发写作的灵感，在一番诵读之后，让小孩们将本人脑中的画面、心中的情感诉诸笔端。
纵观全课，三三制的教学步骤简约流畅，有收有放，有疏有密，有详有略，先入生活，入文本，入文字，后出画面，出音乐，出情感，整个设计抓住了文字，依托了文本，关注了文化，较好的把握了单元目的与文本细读的关系，根天性达成课堂教学目的。