九年级语文上：第5课《敬业与乐业》先说后教名师教案（人教新课标）.doc

语文：第5课《敬业与乐业》先说后教名师教案
一、名师说课
（一）教材简介
　　《敬业与乐业》是人教版九年级语文上册第二单元中的第一篇课文，选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，深入论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神，去过人类合理的生活。
（二）教材的地位
《新课程标准》对于第二单元的整体感知是这样说的：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此单元的课文除了《敬业与乐业》外，还有法国浪漫主义代表作家雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、我国著名文学翻译家傅雷先生的《傅雷家书两则》、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。本单元的文体是演讲和书信，将它们放在一起，旨在体会口语和书面语的差异。将《敬业与乐业》这篇演讲词作为单元的第一篇课文，有着承上启下的作用。此课文语言通俗，文短意长，有助于学生们在语境中理解、积累和掌握丰富的语句。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，让学生们结合自身的生活体验品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。
二、名师引路
[创新方案一]
　　教学角度：说读——用说读并用的方式，体会演讲特色。
　　主要教学步骤：
　　1．听读课文。整体感知演讲鲜明的主旨和清晰的层次，读出文章的层次美，用图表的形式列出文章的提纲。
　　2．研读课文。①思考：作者如何论证了“有业”、“敬业”、“乐业”的重要性？②体会：试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子，体会道理论证和举例论证的作用。③探究：文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。学生小组合作，讨论、交流。
　　3.品读课文。体会口语和演讲特色。找出文中语言通俗，如话家常的语句，并注意作者结合演讲时的情形，和听众现场交流的方式。并把文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子摘出来，品品读读。
[创新方案二]
　　教学角度：讨论——采用自主、合作、探究的形式，培养学生分析、解决问题的能力。
　　主要教学步骤：
　　1．自由朗读，整体把握文章的内容和结构，理清这篇演讲的层次。思考下列问题：本文的中心论点是什么？文章中先后谈了哪几个问题？怎样总结全文主旨？学生分小组讨论，拟出文章的提纲。
　　2．小组合作，明确主体部分的论证方法。在书中用圈点批注的形式写出每段所用的论证方法。四人小组讨论研讨，全班交流，学生相互补充，统一答案要点。
　　3．质疑问难。鼓励学生提出问题，按自己的理解解答，其他同学补充，教师可做适当引导。教师发问，学生思考讨论，踊跃做答，教师做适当点拨。
4．探讨辩论。设置关于“天地间第一等人”的探讨及关于立足本职工作和树立远大理想的辩论。启发学生要全面具体的看问题，激活学生的逆向思维和批评质疑的能力。
三、精品教案
教学目标　　
1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。　　
2．理解文章的中心论点。　　
教学重点、难点　　
1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。　　
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
课前准备 　　
教师准备: 课文录音及多媒体课件。
学生准备：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。
教学方法　　
1．诵读法 这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中，引导学生反复
诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。
2．研讨探究法 引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
教具准备　　
多媒体CAI课件、摄影仪、录音机
学法指导： 　　
题目告诉了我们作者谈论的话题。首先请仔细阅读课文，找出作者对“敬业与乐业”的认识，并想想他是怎样来论述自己的观点的（思路与方法）；其次，选择其中一些段落多多朗读，感受一下演讲的语言特点；最后，选择其中一些经典句和格言做做资料卡片，积累写作素材。特别要注意的是，读书时要联系自己，联系生活，可对文中的某些观点提出质疑或作一些论据补充。
教学过程：　　
一、熟读课文整理文中重点生字词：　　
1. 生字　　
教诲huì 禅师chán 拣择jiǎn 佝偻gōulǒu 蜩翼tiáo 羡慕xiàn 妥当tuǒ 亵渎xiè　　
2.词　　
敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。　　
断章取义:不顾上下文，孤立地截取其中一段或一句。　　
不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。主眼：主要的着眼处。
理至易明：道理极容易明白。
言行相顾：言行一致。　　
征引：引用。
讨伐：出兵攻打（敌人或叛徒）。
容赦：原谅赦免。　
旁骛：在正业以外有所追求。
层累：重重叠叠的层次。
骈进：一同前进。　　
妄想：不能实现的打算。
杜绝：制止，消灭。　　
二、简介作者：　　
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称\"康梁\"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。　　
三、指导学生阅读课文 ，理清文章结构。　　
明确：课文共九段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。　　
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。　　
第二部分(第2～8段)：论述敬业和乐业的重要。　　
第三部分(第9段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。　　
四、学习课文内容　　
(一)学习第一部分。　　
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?　　
学生讨论、交流。　　
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。　　
(二)学习第二部分。　　
1．朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。　　
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?　　
学生讨论、交流。　　
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"　　
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。　　
2．朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。 　　
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?　　
学生讨论、交流。　　
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。　　
（三）学习课文第三部分　　
学生朗读第七段。理清本段主要内容。　　
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。　　
五、写作特点。　　
(1)论证条理清晰，论据生动有力。　　
(2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。　　
六、布置作业 　　
1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。
2. 完成课后练习二。
教学反思： 　　
在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际。我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清自己现在应该如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教育意义。
我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题。激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚说理有力，还有同学联系了自身实际，从而加强了本文的实际教育意义。