1、教师个人参考计划总结洋思经验的感想和体会
通过学校组织的学习洋思中学的教学理论活动，使我收获颇丰。现将我的体会汇报如下：
一、洋思中学的课堂教学形式
洋思中学的课堂教学形式是“先学后教，当堂训练”。先学后教，以教诲学，以学促教。“先学”不是让学生自由地、泛泛地、单纯的看书，而是在老师的指导下自学，然后带着考虑题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。老师在学生自学时，不是本人坐在讲台上备课，而是在课堂上来回巡视，不讲话，发觉咨询题记下来，不干扰学生自学。而课堂上的“后教”也不是老师漫无目的的教，而是在学生充分自学后的老师与学生、学生与学生之间互动式的交流学习，学生
2、在自学过程中，老师通过巡视，精确掌握学生的自学情况，在学生自学以后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行处理自学过程中暴露的咨询题。已会的学生教不会的学生，促使学生之间的互相合作，互相协助，共同提高。“当堂训练”是在“先学”“后教”根底上进展的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识处理咨询题，从而加深理解课堂上所学的难点、重点。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业（利用多媒体展示学习目的——展示自学指导——学生自学（大约6分钟）——交流讨论——重点分析——当堂训练）。这对我有以下几点启示：
启示1：教学改革首先是思想观念的改革。
“先学后教、当堂训练”的本质是：从上课
3、到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者；学习的全过程都是让学生本人考虑；学习的全过程都是放手让学生实践。“先学后教、当堂训练”是一个原则，能真正把学生解放出来。
启示2：学生自学更能提高教学效率。
洋思中学的经历证明，课堂上老师需要讲4——15分钟的内容，学生自学大约6分钟，然后进展学生的互相讨论，当堂训练。这个过程是个不断反应的过程，不是看一遍就全部会了。如此，学生自学积极性更大，效率更高。
启示3：学生自学有利于处理后进生咨询题。
这种做法也有利于培养后进生的自学才能，一旦自学才能构成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的
4、中游学生。
启示4：强调学生的主体地位并没有否认老师的主导作用。
洋思中学学生在课堂上的自学是在老师指导下的自学，老师的主导仍在起作用。过去老师的主导作用是靠系统讲授来实现的，如今是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。在这个过程中，老师真正做到了“学高为师，身正为范”。
二、办学理念：没有教不好的学生
“没有教不好的学生”是一种沉甸甸的责任，十几年如一日他们努力实践如此的教学理念，最终造就了洋思中学这座辉煌的教育大厦。
1、从“差生”抓起，没有教不好的学生；
2、每个老师都有责任教好
洋思中学的老师以极端认真和审慎的态度备
5、课、上课、修改作业的进展课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。洋思中学老师通过本人的辛勤劳动，教好每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对小孩的终身开展负了责。
3、适当的方法能让每个学生学好
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。力求做到“日日清，周周清、月月清”防止学生将学习中的咨询题逐步积累，以致积重难返。学校建立了差生跟踪分析档案，学生成长档案。这一系列措施给这些根底差、学的慢的学生提供了“必要的和适当的学习条件”，最终使大多数学生在学习才能、学习速度方面逐步赶上其他同学，而学习成功的经历也必定会给学生带来一种心理上的满足感，从而加强其学习的自决心，进一步调动他们完成下一阶段学习任务的积极性。
三、小结
通过学习，深入感遭到了做为一名老师要有强烈的责任感，更要有舍小家为大家的无私奉献精神。在教学工作中摒弃那种有色的目光对待根底差的学生的思想观念，而是要用开展的目光对待每个学生，着重协助根底差的学生从后进转变为先进。正确树立每个学生良好的学习观，让其可以会学习，能学习，并建立每个学生学习的自觉性，在学生教育上真正做到一个学生都不能少。深入领会到“细节决定成败”的内涵，真正体会到老师的“学高为师，身正为范”
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