1、教案人教版语文四年级下册《触摸春天》
【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简约，意境隽美，所包含的道理特别深化。而我们的小孩对盲童的生活缺乏体验，对生活的考虑也缺乏经历。因此最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能协助学生理解含义深化的句子，实在地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对
生命的关爱；二是学习联络上下文和生活实
2、际，理解含义深化的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
1.教学目的
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中包含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和本人的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华本人的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者提示的深化道理。
【教具预备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸
3、春天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采纳创设情景激发兴趣──提出咨询题引发考虑──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上遭到陶冶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.观后谈感受：明白这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇观。有个盲女孩也制造了一个奇观，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题 17 触摸春天
二、朗读
4、欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿越，她走得特别流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静制造了一个什么奇观？
（3）为什么你认为这是奇观？有什么感受？读读，希望你读得
5、流畅！
2.比拟句子：
（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感受？
3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，咨询：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）“居然”什么意思，安静本想拢住什么？“居然”能够换成什么词？能够用“居然”说一句话吗？
（3）如今
6、大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地点。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地点。”让学生齐读。
这是一个什么样的地点？（提示学生联络课题进展想象。）
6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受
7、美妙春天的故事。想一想，安静是一个怎么样的小孩？
2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑背地却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，居然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔波，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中遭到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出本人的所思所悟。
3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都能够制造一个属于本人的绚丽世界。” 齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.从文中找出本人喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17 触摸春天
盲童安静 放飞 蝴蝶
拢住 惊奇
制造奇观 热爱生活 权利
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