年级组长的工作自我鉴定参考 .doc

年级组长的工作自我鉴定参考
以下就分享一则高校的年级组长的工作自我鉴定：
本人待人诚恳，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担任年级组长，能真心诚意协助好校领导做好年级组工作，协调好教师与教师、教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个温馨的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克服困难，尽管工作单位离家较远，生活不方便，但我能克服困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极研究教材、教法，认真备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担任班主任，，勤勤恳恳，任劳任怨。在参加党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我特别高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔可贵的精神财富。
人无完人，我也对本人的缺乏与征询题进展了深化的反思。主要有以下几个方面：
一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生今后开展的高瞻远瞩的博爱。特别多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕本人教的学生不如别的班级会被人看轻，被人认为无能。由于我在乎我的学生，我的家长，我的同事、领导对我的评价。因此，每做一件事，每接受一样任务，我都会抱着要做就要做好的决心，获得成绩时我会感到格外的喜悦，一旦受阻，内心难受的滋味会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育治理方式，自然也会暴露出一些弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的思想;在教育教学方式上虽倡导民主，可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有到达预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动;有时比较急躁，不能平复地听取意见，对一些经常会搬弄是非，本人又管不住本人的学生，向我来诉说本人的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。
二、由比较追求完美导致的"顶真"的工作作风容易让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、征询题的根源，我觉得主要是由于从小家教比较严，做事比较循规蹈矩，特别少敢越雷池一步。再加上从小到大接受的都是比较封闭式的正统的教育方式，对外界的五花八门的现象看到的、理解的也不多，思想相比照拟保守、单纯。同时评判标准也相比照拟单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜欢看到美妙的事物现象，也会有认识无认识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求，无视了学生之间本身存在差异。容易搞一刀切，脱离实际，无形中给别人增加了心理负担。
三、外强中干，内心比较脆弱，产生这一征询题的缘故主要是缺乏挫折考验，不断在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够坚强。在工作中遇到困难和挫折容易灰心丧气。
整改的措施:
一、真正树立起"以人为本"的治理、教学理念。以博大的胸怀心系学生，关爱学生的成长。学科教学上，关注学生的差异。用开展的目光对待每一个小孩，注重建立长效的可持续开展的育人机制。
二、树立决心，面对困难和挫折不要躲避，要英勇地去战胜困难。
三、更新观念，把握时代开展要求，不断提高本身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学征询，是我的奋斗目的。
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