1、课题 散文家谈散文（第2课时）教案
1．了解《白鹭》《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。
2．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。
教学重点:了解《白鹭》《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。
教学难点:了解评论的一般写法。
教学过程：
一、导入新课
提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭沫若先生的散文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎
2、样如画的美妙境界。
二、朗读感悟
1．朗读课文：
请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。
2．齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考问题。
（1）文章如何起笔，如何收束全文？
（参考答案：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。）
（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
（参考答案：作者先通过比较写了
3、白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美，白鹭立于清水田里的一幅画面，白鹭悠然站在小树的绝顶的画面，黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）
（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？
（参考答案：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。）
三、品读思考
在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。
1．提问，引导学生体会文章语言之美。
（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？
（参考答案：比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人
4、忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。）
（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？
（参考答案：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。）
（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？
（参考答案：水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。）
（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？
（参考答案
5、进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。）
这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。
2．在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。
（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？
（参考答案：诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。）
（2）找出能透视全文主旨的句子。
（参考答案：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）
（教学建议：第一个问题难度较大，教师适时点拨，引
6、导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。）
总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
四、感悟美点
（1）积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。
（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？
由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。
（温馨指津：借物抒情的散文往往由赞美物到赞美人，对物的感情其实就是对这种人的感情，回答此类问题要注意联系这一点。）
五、课堂总结
郭沫若先生以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现歌咏对象——白鹭，又巧用衬托比较的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭等比较，让我们体会到作者在白鹭这个形象中寄托的思想感情，感受到白鹭那种“因为它常见，而被人忘却了”的美。
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