大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 103 大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用 杨中娥 东昌府区水城小学，山东 聊城 252000 摘要：摘要：随着教育改革的不断深化，教学模式也在不断创新与发展。大单元主题教学模式是一种以主题为纽带，将知识内容和学科技能有机结合的教学模式。它将传统的课本知识整合为一个个有机的主题单元，通过问题导向、探究性学习和跨学科融合等教学策略，促使学生主动参与、深入思考和综合运用所学知识。大单元主题教学模式在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言能力和思维能力。通过以主题为纽带，将语文知识与现实生活相结合，以此来帮助学生理解所学习的语文知识点，并将学习内容应用于生活之中，提高整体学习效果。关键词：关键词：大单元主题教学模式；小学语文；课堂应用 中图分类号：中图分类号：G623 在小学语文教学中，如何有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和主动性，已成为教师们亟待解决的问题。在传统的小学语文教学之中，往往以知识点讲解为主要的教学内容，但却很少关注到他们的主观能动性，导致不少学生存在各式各样的语文学习问题，甚至在语文学科的学习上停滞不前，学习效果不佳。近年来，大单元主题教学模式开始被应用于语文教学之中。该种教学模式与传统化的教学模式存在较大差异，更注重培养学生的综合素养和整体语文学习能力，并能保证学生在课堂上有较大的互动学习权利，积极地参与语文课堂互动。1 当前小学语文课堂教学中存在的问题（1）学生语文学习体系不完善 传统的语文教学往往注重知识点的独立传授，缺乏系统性和整体性。学生在学习过程中难以将各个知识点联系起来，形成完整的语文学习体系。他们可能会在不同的知识点之间存在断层，缺乏对语文知识的整体把握。与此同时，学生在语文学习中缺乏有效的学习策略和方法。他们可能只是简单地背诵知识点，而缺乏深入理解和运用。缺乏学习策略导致学生对语文学习的兴趣和动机不高，无法主动探索和发展自己的语文能力。阅读是语文学习的重要环节，但就当前的语文学习现状而言，不少学生的语文阅读及分析能力普遍较为薄弱。他们在遇到难度较大的语文阅读问题时，往往会选择放弃，或在思考过程中出现思路不对等一系列问题，从而始终无法做对阅读题，出现反感阅读学习的情绪，在这种情绪的影响下，明显不利于学生的下一阶段学习。（2）学生语文学习兴趣不高 传统的语文教学往往以教科书内容为主，内容单一、乏味，缺乏趣味性和吸引力。学生对于枯燥的知识点和教材内容缺乏兴趣，导致学习动力不足。学生在语文学习中缺乏情感的投入和体验，他们对于文学作品的情感共鸣和体验不够深入，缺乏对文学的热爱。在传统化教学模式下，学生往往只能接受教师讲解的内容，缺少在课堂上展现自己的机会，也没有足够的语文学习信心，无法积极参与到语文学习中去，导致学习兴趣不高。（3）学生存在语文课程学习压力大的现象 小学语文课程内容庞杂，包括文字、阅读、作文等多个方面的知识点。学生需要掌握大量的知识点和技能，而且这些知识点在不同年级之间有累积性。学生可能感到压力很大，担心无法应付课程的要求。小学语文课程学习中，学生需要完成大量的作业和练习，包括课后作业、阅读材料的阅读和理解、作文练习等。学生需要在有限的时间内完成这些任务，使得他们的学习压力增加。2 大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用价值（1）有利于提高语文课堂整体教学效率 大单元主题教学模式可以将语文知识点和内容进行整合，通过该种方式来得到有机语文学习知识网络中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 104 框架，确定同一个学习主题，在该主题之下进行高效学习，尽量将碎片化的知识点整理到语文整体之中，以此来不断地提高个人的语文学习效率。通过将相关的知识点联系起来，学生可以更好地理解知识的内在关联，形成更深入的学习理解和认知结构。大单元主题教学模式下，教师可以选取有趣、生动的主题，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在一个具有吸引力的主题下学习，会更加主动地参与到学习中去，提高学习效率。大单元主题教学模式注重培养学生的综合素养。通过在主题中融入文学欣赏、写作训练、阅读理解等多个方面的内容，可以促进学生的语言表达能力、思维能力、创造力等综合素养的培养。（2）有利于激发学生的语文课程学习兴趣 在大单元主题教学中，教师可进行情境化的教学设计，创设与主题相关的情境和场景，让学生在真实或虚拟的情境中进行语文学习。一般而言，语文单元化主题游戏，或结合课文内容开展的角色扮演等，更能激发学生的学习兴趣，并在一定程度上提高语文学习的趣味性，考虑到不同学生的学习能力等存在着较大的差异，教师也需设计个性化的教学方案，吸引他们深入学习思考。教师可以结合主题，运用讨论、合作学习、实践操作、创意表达等多种教学策略，让学生在多样化的学习活动中体验语文学习的乐趣。教师可以根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和资源，让学生在主题学习中发挥自己的创造力和想象力，培养对语文学习的独立思考能力，也可以提供一些个性化的主题活动，引导学生以小组为单位积极地参与到活动之中。（3）有利于帮助学生完善语文单元学习体系 在整个大单元主题教学模式应用下，学生可以在实践中运用所学的语文知识，提高语文学习的实用性和可操作性。这有助于学生将语文知识转化为实际能力，提升语文学习的质量。教师通过将不同类型的文本、不同形式的作品纳入主题学习中，能让学生接触到更多样化的语文内容，拓展他们的语文视野。同时，通过深入学习主题相关的文本和作品，学生可以深化对语文知识的理解和应用。大单元主题学习之中，学生不仅需要吸收知识点，也需主动地思考分析问题，不断地培养批判性思维能力。与此同时，在整个开放式的语文大单元学习课堂中，学生可以发挥创造性思维，培养语文创作能力。3 大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用措施（1）利用单元导语，明确教学目标 单元导语是整个学习单元的引导和导向，通过简洁明了的语言，向学生介绍学习的主题、目标、内容和重点。它可以激发学生的学习兴趣，并且详细地了解自身的学习状况及后续的语文学习目标，不断地朝着目标方向而努力，单元导语普遍能帮助他们理解学习的整体结构和逻辑。导语中通常包含学习的步骤、顺序和重要的知识点，学生可以根据导语中的指引，有条不紊地进行学习，提高学习的效率和质量。单元导语中应当明确阐述学习的目标和要求。教师可以在导语中清晰地表达所期望的学习成果，例如掌握某种语言技能、理解某个文本的主题和要点、运用某种语言策略等。明确的教学目标有助于学生理解学习的意义和重要性，激发他们的学习动机和积极性。（2）紧扣单元主题，实施整体教学 在整个学习单元中，紧扣单元主题是非常关键的。教师应该确保教学内容和活动与单元主题密切相关，以确保学生在学习过程中能够深入理解和掌握主题的核心概念和要点。这有助于学生形成对主题的整体认知和理解。在实施整体教学时，教师需要对整个学习单元进行全面规划。教师需全面考虑与分析，了解班级学生的整体学习情况及现阶段的学习需求之后，才可着手安排后续的学习活动，确保学习的连贯性和逻辑性。在整体教学中，教师也可尝试着将科学等相关学科与语文学科相结合，将其他学科之中与单元语文主题适配度高的内容引入，以此来辅助学生理解语文学习过程中存在的高难度问题，帮助掌握更难的知识点。该种跨学科学习方式在当前的教学之中应用相对广泛，在大单元主题教学中教师也可尝试着融入使用，通过该种方式来呈现和探索学习内容。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度和学习效果。在学习寓言故事组成的单元，教师可以将这些单元课文作为一整个整体进行教学，通过该种方式来得到更为理想的实际教学效果。预言故事中的道理与学生的日常生活都息息相关，教师结合生活化案例分析单元内容，会得到意料之外的教学效果。（3）结合单元框架，完善模块内容 在开展大单元主题教学之前，教师应该对整个学中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 105 习单元进行框架设计。单元框架包括学习的模块、学习的顺序和学习的重点。教师需要理清每个模块之间的逻辑关系和衔接点，确保学习过程的连贯性和完整性。在理清单元框架的基础上，教师需要对每个模块的内容进行完善。教师需选择合适的教学资源，这包括教材、课外阅读、多媒体资源等。教师可以结合教材的内容，开展后续的教学延伸，确保内容的丰盈性，教师还可组织学生参与小组合作学习，在合作学习之中迸发自己的语文学习灵感，将自身的综合实力提高一个层次。综合应用上述教学方式，在大单元课程学习之中，学生能得到更大的课程学习收获，并不断地提高他们的学习参与度和学习效果。在完善以神话故事为主的单元模块内容时，教师应该注重引导学生进行探究学习。教师可以组织学生进行讨论、观看趣味视频等活动，让学生深入理解和掌握相关知识，了解古代人们的智慧。（4）结合学生学情，开展个性指导 在大单元主题教学开始之前，教师应详细地了解不同学生的学习特点等，包括他们存在的语文阅读、写作等一系列学习困难。如教师能更为全面地获取学生的学习信息，那么后续制定学习方案就更为轻松，也具有较大的教学针对性，能较好地解决不同学生存在的学习问题，并为个性化指导提供依据。在开展个性指导时，教师需考虑学生的兴趣爱好、学习风格等因素，供给不同的教学支持，如部分学生的学习习惯良好，能自主在课后整理所学习的语文知识点，并构建形成大单元主题学习框架，平时的学习成绩也普遍较为优秀，那么教师就可将难度更高的任务布置给这部分学生。而针对学习存在较大困难的学生，教师则需要提供更为精细化的个性化教学支持，帮助一对一解决存在的语文学习问题，让每个学生都能在班级语文教学之中获得较大的学习提升，解决学习困惑。教师在教授文言文小故事组成的单元，可以对学生的文言文字词学习成果、小故事道理理解准确度等进行评估和评价，并提供具体的建议和指导。在及时反馈之下，教师能帮助纠正学生存在的错误，以此真正提高教学质量。在整个教学过程中，教师也应注意建立学生个人的学习档案，通过该种方式，能保证更好地掌握学生的学习现状，并为后续跟踪他们的语文学习进展提供支持，长此以往，不少学生的学习成绩都会得到较大程度的提升。4 结语 综上所述，在小学语文课堂中，采用适合学生认知特点和学习需求的教学模式，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。大单元主题教学模式作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法在教育界引起了广泛关注。大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用具有重要的应用价值，它能够促进学生的语文学习和发展，培养他们的语言表达能力和思维能力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。参考文献 1林义红.大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应用J.真情,2020(4):1.2刘默晗.大单元主题教学模式在小学语文课堂中的应 用 分 析 J.中 国 科 技 经 济 新 闻 数 据 库 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