走进绿色世界.docx

小学四年级下册品德与社会第三单元
《走进绿色世界》教学反思

义县留龙沟学校
单玉静

（一）课前激趣，营造氛围。 
兴趣是牵引儿童进行学习认知的强大内驱力，有兴趣做为基垫，儿童才可能把所有的注意力集中于活动中，而品德与社会课程更是主张学生的兴趣必须来源于贴近学生生活的场景。所以在课前激趣这一环节，首先以“你最喜欢什么颜色”为题，引起学生的参与意识，以活跃学生的思维，最大限度地激发他们的兴趣，并潜移默化地渗透一些环保内容。紧接着创造性地选用一组贴近学生身边环境的各景区景点，渲染了一种宽松、和谐的活动氛围，拉近了师生间的距离，引起学生的共鸣，从而对学生进行美的熏陶，引发大家对身边环境的关注，培养学生问题意识。 
（二） 学文明理，熏陶情感。 
“明理导行”这是品德与生活课教学的基本要求。在学文明理阶段，充分发挥教科书的作用，灵活运用课文中所提供的图片，充分调动学生的各种感官用耳倾听、用心感受。给孩子们一个广阔的思维空间，让他们展开想象的翅膀，充分发散思维。因此，我设计了让孩子们跟随优美的音乐，畅游在自己想象的空间当中，让学生在与环境相处的过程中得到一种美的享受，从而更积极、兴奋地表达交流自己生活在优美环境里的感受。               
（三）联系生活，强化体验。 
在这一环节，出示书中为我们展示的图片，这些都是同学们在生活中经常会碰到的现象，意在让学生们回归到生活中去，发现身边存在的问题，并想办法解决，增强学生们的环保意识。脚印方向的设置更让学生陷入了更深的思考，并让他们在感悟中表达自己的感受。      
（四）知识拓展，深化主题。 
这一部分让同学们充分体会，所谓的“绿色”并不是单指一种颜色，时代还赋予了它更广更新的含义。通过课前同学们收集到的自己对“绿色”这个名词的认识的展示，比如“绿色奥运”、“绿色上网”等，使同学们充分认识绿色，让他们知道了绿色倾向于一种健康、环保、无污染、讲文明的生存状态。
（五）活动延伸，升华认识。 
  通过本节课的学习让学生了解到保护环境可以从每一件小事做起。使学生的情感得以抒发，进一步调动学生参与环保活动的主动性和积极性。在此基础上，进入了整堂课的高潮之处，启发并组织学生说说采取什么样的行动来进行环境保护，把行为外化为自己的实际行动。        
活动的结束并不意味着教育的结束，一节课结束了也决不意味着儿童认识的终结，环境的变迁、时代的发展给孩子们的活动提出了许多新的要求。从小树立环保意识， 能从自己身这的小事作起，把绿色带到每一个地方，传递到每一个人的心里。